七年级语文小圣施威降大圣教案设计 (一)
学习目标：
1.了解吴承恩及《西游记》相关的文学常识
2.梳理故事情节，把握小说的主要内容。
3.品味赏析文章语言，感受诙谐幽默的表达并能从中感知人物形象
学一学：
自学指导
1，了解作家、及其作品、写作背景
2，检查字词
3，梳理故事情节，感知课文内容
教学过程：
一、了解文学常识
《西游记》是中国古典 四大名著 之一，由明代小说家 吴承恩 编撰而成。
此书描写的是 、 、 保护 西天取经、历经 的传奇历险故事。
二、作者简介
吴承恩(1510——1582)明代 t “_parent“ 小说家 。 字汝忠，别号 t “_parent“ 射阳 山人，淮安山阳(今江苏淮安)人。他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。吴承恩自幼聪明过人 ，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后漂泊到南京，长期靠卖文补贴家用。晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
三、了解课文背景
本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
四、检查字词
五、整体感知
1、你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?
课文标题点明了人物、事件。
2、本文主要写了什么内容?
孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇，最后二郎神降服孙悟空的故事。
3、用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
大圣：麻雀 →大鹚老 →鱼儿→水蛇 →花鸨 →土地庙 →
二郎神(小圣)：饿鹰→大海鹤→鱼鹰 →灰鹤 →现原身
大圣与小圣的变化争斗有八处。法天象地的争斗;大圣变麻雀儿，小圣便变饿鹰扑打;大圣变做大鹚老冲天，小圣便变海鹤来嗛;大圣变鱼儿潜游，小圣变鱼鹰捕捉;其后，孙大圣分别变成水蛇、花鸨、土地庙，二郎爷爷，而小圣也分别采取相应的对策来制服孙大圣。
4、在二人的斗智斗勇的变化中，孙悟空变了那些形象?二郎神是如何应对的?从二人的变化中你读出了什么?
说明二人斗法，真君始终技高一筹，同时也表现出大圣的坚毅和无畏的反抗精神。
六、研读欣赏，品味语言
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七年级语文小圣施威降大圣教案设计 (二)
一、教学内容：
人教版七上第六单元第26课。
二、教学设想：
1、课文分析
这是《西游记》第六回“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”的节选，属文言文白话小说。课文描写
二郎神杨戬受命到花果山，降服大闹天宫并自名“齐天大圣”的妖猴孙悟空，与孙悟空斗勇斗智斗法，大战几百回合的经过。课文的故事情节曲折多变，跌宕起伏，充满神奇的想象，语言诙谐俏皮，表现了孙悟空不畏强权、反抗镇压、争取自由的精神，以及特立独行、自傲好名、桀骜不驯、幽默谐趣的性格。
2、学情分析和教学思路
这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。
首先，作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。
其次，这个单元强调默读、速度，此项能力的培养和检测应该体现在故事情节的复述和概括这一环节上，可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏，引人入胜。
第三，这个单元的主题是“想象世界”，因此，我们应该引导学生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，体会神话故事大胆的超常的想象，从而领悟想象的本质、方法和原则，让学生初步形成想象的思维模式。
第四，本文在描述大小二圣变身显法，斗智斗勇的语言、动作和心理时，语言准确传神、谐趣俏皮，与孙悟空的性格十分吻合，可以引导学生加以体会。
最后，针对课后练习四，可以引导学生分析本文故事矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
三、学习目标：
提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕(过程与方法);
体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式(知识与
能力);
欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点(知识
与能力);
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精
神和性格(情感和观念)。
四、学习重点：
体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式;
欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
五、学习难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
六、：
1、《西游记》的作家、作品常识;
2、《西游记》第六回的故事内容，了解本文的故事背景;
3、查阅字典，扫清课文的词语障碍;
4、学生自行观看1965年版的国产动画片《大闹天宫》。
七、教学步骤：
(一)检查预习
1、检查《西游记》的作家、作品常识;
2、提问“小圣施威降大圣”的故事背景;
七年级语文小圣施威降大圣教案设计 (三)
教材分析：
本篇课文选自人教版七年级上册语文第26课《小圣施威降大圣》。课文情节生动，人物形象鲜明。课文主要记叙了孙悟空与二郎神的打斗过程，这个过程紧张又诙谐，同时课文想象丰富，充满了神奇色彩。文中的多次变化都是作者巧妙想象的成果。
学情分析：
首先，作为文言文白话小说，学生在语言理解上有一定的困难。但小学阶段，对《西游记》已有一定的涉及，且班上大部分同学都阅读过原著，故在情节把握上不是难事。
其次，这个单元强调，此项能力可以通过在故事情节的复述和概括这一环节进行培养。可以引导学生快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。?
第三，这个单元要求学生要学习大胆超常的想象，我们可以从孙悟空和二郎神的变化过程中体会，从而领悟想象的本质、和原则，并利用仿写，让学生初步形成想象的思维模式。?
教学目标：
细心品读课文，分析人物形象，提高学生的鉴赏能力。
引导学生快速浏览课文，梳理小圣和大圣变身斗法的经过，体会故事情节的一波三折。
教学重难点：
引导学生体会本文语言的准确传神，学习神话故事大胆超常的想象。
：探究式教学方法
课时安排：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、评书导入：孙悟空大闹天宫至杨戬出山片段。
(设计意图：评书导入新颖活泼，也符合名著的本味)
师：上节课我们“大话西游”，聊了聊吴承恩和《西游记》的创作背景，还记得我之前说过的小说三要素吗?
(环境、人物、情节)
2、今天，我们继续学习《小圣施威降大圣》，就从这人物、情节两个要素入手。
二、品读课文，分析人物形象
1、自读课文，抓住课文文本分析人物形象。
2、交流：
(1)把握其中的动作、心理等描写，体会大圣的机智聪慧、随机应变、德性顽劣等;
(2)有感情的朗读，读出战斗的激烈、紧张，提示短的用法。
七年级语文小圣施威降大圣教案设计 (四)
教学目标：
知识与能力：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式
2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点
情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕
教学重点：
1、 体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式;
2、 欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件
新课导入
播放《西游记》歌曲;同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧!今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》
展示目标
引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。
展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。
了解本文背景。
读写词语。
课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：
掣( ) 鹚( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鹞( ) 鹭鸶( )
鹳( ) 鳜鱼( ) 鲂鱼 ( ) 撺( ) 花鸨( ) 木木樗樗( )
蓼汀( )躘踵( )窗棂( )愕然( ) 擎( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( )
默读课文，把握内容。
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息?
2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁?关于“小圣”，你还知道他的哪些故事?
3.默读课文， 梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣 ( ) 接下来，写二郎神与大圣( )，结果( )。 后来，写大圣( )。
八、课后作业
1、默写后面的词语，一个写两遍。
第二课时
合作探究
1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?
3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
二、展示经过。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎 神
2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象?为什么?
示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的，这个情节给我留下了深刻的印象。
4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云 头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”
这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好?为什么?
6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也!’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用?
俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物?为什么?
三、课堂练习。
1、下列各语中加点字的注音全对的一组是( )
A、掣棒( zhì) 吆喝(yāo) 金箍棒 (gū)
B、钉住(dìng) 寻觅(mì) 淬入水内 (cuì)