篇一：初中七年级语文《观沧海》教案设计
一、学习目标
识字读词，会写会认：碣、澹澹、竦峙、萧瑟
体会大意，把握基调
3、领会意境，诵读情感
学习重点
1、体会大意，把握基调
2、领会意境，诵读情感
学习重点
理清诗歌大意
体悟诗人情感
三、教学工具：多媒体
教学方法：小组讨论法、合作探究
四、教学过程
情境导入：
“望梅止渴”这个相必同学们都听说过，故事的主人公曹操同学们还记得吗?对，他就是曹操，在同学们的印象中曹操或许是一代奸臣。但这只是书中的描述，历史上真实的曹操是一个伟大的政治家同时也是一个著名的诗人。今天我们就一起学习他的《观沧海》，领略一下曹操的气度。
2、小试牛刀，自读字词(学生自读，教师抽读)
3试读节奏，掌握韵律(学生自读，教师播放音频)
4、试读情感(教师展示读，学生试读)
5、合作释意
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篇二：初中七年级语文《观沧海》教案设计
课题名称 《观沧海》 科 目 语文 年级 七年级 教学时间 1课时(45分钟) 学习者分析 教学对象是农村中学七年级“后进生”。特别强调后进生的原因是这些学生学习基础差，没有学习目标;更没有像曹操哪样拥有远大的抱负，目的在于激发学生的对知识的渴求;从而使学生树立远大的理想。做一个像曹操一样有雄心壮志、博大胸怀、远大抱负的人。
教学目标 一、情感态度与价值观
1. 在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。
2. 培养学生的远大的志向。 二、过程与
1. 品味诗句，感悟诗歌的意境，培养赏读诗歌的能力，增强古文修养。
2. 了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。
：朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。 三、知识与技能
1. 回忆汉乐府的相关知识。
2. 揣摩诗歌表达的思想感情。 教学重点、难点 1. 诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2. 理解诗歌表达的思想感情。 教学资源 七年级上册、曹操图片、课件 教学过程
教学活动1 导入新课
诗言志，歌言情，在公元207年，曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上，带着豪迈的情怀，登上了碣石山，以歌言志，抒发了博大的情怀。今天，让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。
教学活动2
一、整体把握
一读：教师泛读。(学生勾划没有掌握的生字词)
介绍诗人：曹操(155-220)，一名吉利，字孟德，小名阿瞒，沛国谯(今安徽省亳州市谯城)人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
曹操不但是 中国历史 上一位杰出的政治家、军事家，还是一位杰出的文学家，著有《孙子略解》、《兵书接要》等军事著作和《 蒿里行 》、《观沧海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龟虽寿》等不朽诗篇。后人并且辑有《曹操集》。
二读：学生以他喜欢的方式读;并纠正发音有问题的字词。
三读：教师泛读(读准字音、读出节奏、读出情感)
四读：学生体会读。
五读：学生齐读。(教师根据实际情况作必要性的表扬性点评) 教学活动3
1.“东临碣石，以观沧海。”沧海，即大海。也就是观看宽阔无比的大海。诗人登上东边的碣石山上去观看大海。此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。
教师：哪个同学能从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象。(学生扮演，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势)
教师：从刚才的扮演来看可知，此时此刻的的是在观看大海请同学们在读诗歌，并回答问题：
六读：诗人在观看大海?我们从诗歌中那个字可以知道?(观)他看到了哪些景物?
学生可能回答：海水、山岛、树木、百草(可能还有日月、星汉)
教师：同学们你能把展现在诗人眼前的景物画下来吗?(两个学生完成，一个描绘，一个画;肯定学生的个性发言，表扬学生的多才多艺)
从刚才同学们描绘的画面我们知道：海水、山岛、树木、百草是诗人所看见的;而日月、星汉是诗人所想象的。在诗歌中的那个词语我们能看出来?学生：若
教师：“若”仿佛、好像的意思，是诗人想象出来的，不是真实的图景，是虚景。却写出了一副吞吐日月，含孕群星的气派。那种天连水、水连天，浩浩荡荡无边无际的壮观景象。
教师：这里使用了什么样的修辞手法?为什么?(在教材上展现)