人教版二年级上学期数学教案 (一)
教学目的：
1.结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2.能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。
3.培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。
4.通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。
教学重、难点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。并会画角。
教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。
教学过程：
一、创设情境
1.主题图教学。
师：“今天我们的一个好朋友来到了课堂中间，这个好朋友是谁呢?”(生猜测)出示“大耳朵图图”的图片，师说：“图图还给大家带来一幅漂亮的画呢!想看一看吗?
出示课本38页的主题图后问：你从图上看到了什么?
生1：三角板，三角板上还有角;
生2：有很多的角，爷爷手中拿的剪刀上有角，足球场地上有角……
师：对了，这幅图中有许许多多的角，这些都是我们今天要学习的。
2.课件演示：
师：小朋友听说过《小马过河》的故事吗?故事中的小马长大了，今天小马又帮妈妈做事，要独自一人到河对岸去磨面，临走时，妈妈告诉他：“过河的时候，要选有“角”的图案标志走，，那里水浅，其他的地方水深，会淹死的。”小马来到了河边，果然，看见河里竖着3个牌子，上面都是些稀奇古怪的图案，可哪些图案才是角呢?(出示39页的例1图：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。)
人教版二年级上学期数学教案 (二)
【教学目标】
1.学会两位数加两位数的笔算方法。
2.借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【教学过程】
一、创设情境，引探算法
师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观?
(媒体出示课本第8页的主题图)
生：学校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢?这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗?(能)好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢?
(想好后小组交流)
师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题?
生1：我认为二(1)班和二(2)班的同学可以合乘一辆车。剩下的二(3)班和二(4)班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗?
生：：我认为二(1)班和二(4)班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二(2)班和二(3)班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法?(学生观察后没有再举手)大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗?我们来验证一下好不好?(好!)你准备用什么方法验证呢?
生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想办法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程?
生2：36+30我是用口算验证的，先算30+30=60，再算60+6=66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40+30才等于70，36+30当然比70少了，二(1)班和二(2)班可以合坐一辆车。
生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6+0=6，在个位下面写6;十位上3+3=6，在十位下面写6，所以也等于66。
师：大家想出了这么多验证的方法，究竟哪一种方法又快又准确呢?(学生讨论后反馈)
生1：我认为口算很简单。
生2：我认为摆小棒更简单。(很显然他不同意生1的说法)
生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。
师：大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。
(做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多学生做好了，摆小棒的学生还没数好小棒，口算的学生是先算30+30=60，60+5+65后面的65+4=69还没有写完。另一位口算的学生是这么做的：5+4=9，30+30=60，9+60=96，得数算错了。)
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢?(刚才用竖式计算的学生举起了手，教师请他到前面边写边介绍)
生1：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
生2：老师，我是从十位开始加的，也得69。
师：真不错，在验证第一种方案的过程中大家创造了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。
在验证的过程中你有什么新的发现吗?在小组中交流一下。
生1：我做的是36+34，我发现个位上的6+4满十了，我就把十给了十位，十位就变成7了，36+34=70正好可以坐一辆车。
生2：我是用竖式验证的，个位相加满十向十位进1。36+34=70正好可以乘一辆车。
生3：我验证的是第2个问题，30+35=65(个位相加没满十，不用进位。)65比70小可以乘坐一辆车。
师：大家说得非常好，我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。
二、运用知识解决问题
1.基本练习。
说出□里可以填几，(四人小组每人一题)每组派一名代表回答。
2.独立练习。
任选一组题目，用竖式做做看(找两个学生板演)。
(1)62+17=36+24=
(2)3+84=43+17=
3.我帮你检查。(小动物看到大家在学习，也做了一道题请同学们帮忙检查一下，看他们做得对吗?多媒体出示小动物做的题目。)
师：你能说出他们做错的原因吗?
生：小熊写竖式的时候，把20写成2了。
生：小白兔个位相加满十，忘了向十位进1了。
生：小狗的竖式写对了，横式上忘了写得数了，小狗太可惜了。
生：小猴子横式上的得数算对了，竖式的个位上丢了0，小猴子太粗心了。
师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗?
生：写竖式的时候，相同的数位要对齐。
生：从个位开始加，个位相加满十，别忘了向十位进1。
生：别跟小狗似的横式上忘了写得数。
生：书写要认真，别像小猴似的丢三落四。
师：大家说得非常好。下面的问题看谁做得好。
三、联系生活实际，活用数学知识(多媒体出示课本13页第1题)
1.老师有一位邻居小明，他非常喜欢运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球，共用多少钱呢?一身运动服又用去多少钱呢?你能帮小明算一下吗?
(学生独立完成，小组交流评价。)
2.比比谁聪明。
四、教师小结
师：今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法(笔算加法)。不过，老师有一事不明，你们为什么不安排二(1)班和二(3)班的同学同乘一辆车呢?这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好?
人教版二年级上学期数学教案 (三)
教学目标
1.知道镜像对称图形的特点。
2.通过学生活动，正确体会镜像对称的相对性。
3.培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
教学重难点
体会镜像对称的相对性。
教、学具准备
镜子、教科书第71页的开放题、卡片
教学过程
一、玩一玩镜子，创设情境
1.小朋友们，今天这节课我们来玩一玩镜子，好吗?(每人一面小镜子)
师：你在镜子里看到了什么?
生：我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板……
师：这是怎么回事?
二、引导探索，体验镜像对称的特点
1.出示教科书第69页的主题图，请学生仔细观察。
(1)师：这幅图画中，怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树，水底也有树?
(2)生：下面的房子、天鹅、树是水里的影子。
师：(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?
生：样子相同，但方向相反。
师：其实这也是数学知识，是一种镜面对称。(出示课题)
2.请学生用手中的镜子做游戏。
(1)发给学生只有半边图象的卡片，请他们想办法猜出另半边图象是什么?(小组活动)
小组汇报：用镜子照;把卡片对折……
(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情，同时观察镜子里的你面部表情的变化。
(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)
师：这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?
3.师说：“小朋友们，让我们来照照镜子吧，好吗?”出示三面穿衣镜，请学生在镜子面前表演各种动作，同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动，教师参与其中。)
生：我向前走一步，镜子里的我也向前走一步。
镜子里的我左手拿笔，右手拿本子，镜子外面的我左本子，右手拿笔。
我往左走，走镜子里的我往右走。
学生任意做动作……
三、运用拓展
1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)
2.找朋友。
3.思考题：第71页第1题、2题。
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
四、小结评价
师：看，照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识，你知道了吗?