篇一：初中历史辛亥革命教案
教学目标
1.知识与能力：掌握资产阶级民主革命兴起的原因、过程、结果和历史意义。结合时代背景综合认识“三民主义”。
2.过程与方法：掌握辛亥革命的主要过程，运用唯物主义的基本观点和方法理解认识资产阶级民主革命兴起的背景和辛亥革命的历史意义。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生在思想上认识辛亥革命在中国近代史具有的伟大历史意义，资产阶级共和国的方案在中国行不通，革命成果来之不易，从而激发学生的爱国热情。
预习思考
1分析资产阶级民主革命兴起的背景。
2概述资产阶级民主革命从酝酿到高潮的过程。
3.《中华民国临时约法》的内容有哪些?为什么说约法具有反对封建专制制度的进步意义?
4.作为封建官僚的袁世凯为什么能成为中华民国的临时大总统?说明了什么?
5.辛亥革命的伟大历史意义是什么?重难诠释
1.三民主义及其评价
①三民主义包含民族、民权、民生三大部分。
A.民族主义即“驱除鞑虏，恢复中华”。有两层意思：一是反满，即推翻清政府。反满不是“排满”，是指反对清朝统治者及其特权，非所有满洲人。二是独立，即推翻作为帝国主义走狗的清王朝，建立“民族的国家”，暗寓了反帝的意愿。民族主义是三民主义的前提，其提出是民族矛盾的反映，它在客观上体现了民族资产阶级和广大爱国者实现民族独立的要求。但是，反帝旗帜不鲜明，只把对帝国主义的仇恨集中于其代理人满族统治者身上，反映了民族资产阶级的软弱性。
B.民权主义即“创立民国”。有三层含义：一是推翻封建君主专制制。二是建立资产阶级议会共和国。三是防止帝制复辟。这一主张不仅批判了保皇派君主立宪的谬论，也打破了推翻清王朝后重建汉人君主政体的观念。民权主义是阶级矛盾尖锐的反映，体现了广大人民群众迫切要求摆脱封建专制统治，实现民主、自由、平等的愿望。民权主义是三民主义的核心，是"政治革命的根本"。它与民族主义紧密相联，从理论上解决了当时资产阶级革命派迫切需要解决的夺取政权与建立政权的问题。但是它仅要求推翻封建专制政府而不是消灭整个地主阶级，因此反专制是不彻底的。
C.民生主义即“平均地权”。就是通过核定地价，征收土地税的办法逐步向地主收买土地，建立资本主义的土地国有制。其目的在于消灭贫富悬殊和阶级对立，为资本主义发展开辟道路。民生主义是孙中山经济思想的核心，是民权主义的补充和发展。它体现了民族资产阶级希望从封建生产关系束缚下解放出来，发展资本主义工商业的要求。这是中国近代史上第一个把解决土地所有制与发展资本主义联系在一起的革命纲领，再一定程度上反映了资产阶级对农民的同情。但它没有满足农民的土地要求，也不能调动农民参加革命的积极性。
②评价：
A.进步性：三民主义表达了资产阶级在政治上和经济上的利益和要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，推动了资产阶级民主革命的发展，因而是比较完整的资产阶级革命纲领。
B.局限性：三民主义是中国资产阶级制定的革命纲领，它主张民族主义，又不敢明确反对帝国主义;它主张民权，又不敢发动人民，它主张民生，又不彻底解决农民的土地问题。这些都是资产阶级的软弱性的体现，其局限性决定了在三民主义指导下资产阶级民主革命不可能彻底完成反帝反封建的革命任务。
2.民主共和是大势所趋
①主权在君还是主权在民，是传统国家与近代国家观念的分水岭。建设主权在民的国家，是世界潮流和时代发展的趋势，也是政治近代化的本质特征。
②西方列强的入侵触发了“天朝”深刻的国家危机，又激起先驱者对外部世界和西方国家制度的朦胧向往。经过林则徐、魏源等人的介绍，外国传教士、出使人员和早期改良人士的输导，康、梁、潭、严等维新人士的思想启蒙和建立君主立宪制的勇敢尝试，议会制、三权分立、民主自由、天赋人权等先进思想广为传播。“国者，斯民之公产也;王侯将相者，通国之公仆也。”“民之自由也，天之所畀也。”类似的惊世咳俗之论，猛烈抨击了“朕即国家”、“皇权至上”等神圣不可侵犯的天条，从理论上移植了构建中国资产阶级国家学说的基本框架，初步实现了国家学说的基本框架，初步实现了国家观念从传统向近代的转型。
③正是在国家观念更新和国家制度变革的互动中，孙中山以敢为天下先的革命精神，趋利避害的价值尺度，融会中西，继往开来，系统探究国家理论，创立了以三民主义打造近代国家的政治理念，并以“知难行易”为实践指导，百折不挠地为推翻帝制、建立民国而赴汤蹈火。从世界大趋势来看，辛亥革命是顺潮流而动;在中国当时的情况下，孙中山的理论和实践都超越了前人与同辈，将中国近代国家推进到最高水平。
④西方近代的国家学说和政治体制也是五花八门。孙中山在比较研究的基础上，提出了三民主义的理论体系，把民族解放、国民革命和社会改革三大历史任务融为一体，完整地提出了建设民族国家、国民国家和社会国家的思想，将革命党人团结在三民主义的旗帜下，从而推动了民主革命的不断发展，使救亡图存的运动与政治近代化结合在一起，辛亥革命的伟大意义就在于推动中国走向民主、文明、富强之路。
3.孙中山为什么让位于袁世凯
①客观原因
第一，辛亥革命以后的国际国内形势，欢唤一个强有力的人物来收拾局面，而此人非袁世凯莫属。武昌起义发动成功，全国各地积极响应，但是社会动荡，列强环伺;而革命尚未成功，清军尚在眼前。资产阶级迫切需要一个铁碗人物来完成革命的任务—推翻清政府，同时又帮助他们稳定秩序，清除内乱，迅速体育内政，以防外人干涉。
第二，袁世凯在清末“新政”中，成绩颇著，得到了资产阶级的信任和欢呼。
第三，列强与资产阶级各阶层一致倾向“拥袁弃孙”。武昌起义后四天，以立宪派为主的江浙政治代表，就开始制定拥护袁世凯以收拾大局的计划。他们一方面让拥有实力的袁世凯迫使清帝退位，以顺应一致要求共和的全国人心;另一方面则压迫革命党人交出政权，由袁世凯当共和政府的大总统。立宪派看好袁世凯，革命党人也是如此，就连革命领袖孙中山、黄兴以及汪精卫等也看好袁世凯。孙中山在担任临时大总统后，面对复杂动荡的局势，穷于应付，颇感心有余而力不足，遂认为“清帝退位，民国统一，彼此建设之事，自应让熟有政治经验之人”。
第四，南京临时政府成立后，由于缺乏经费，时刻面临着军队解散、政府崩溃的危险。1912年1月1日南京临时政府成立，革命党人拥有了半壁江山，但离革命的真正胜利甚为遥远。革命党人要兴师北伐，各级政府机构要正常运转，这都需要大量经费，而当时国穷民困，各地库存空虚，列强又迅速控制了海关税款，使革命党人举步维难。可以说，此时革命党人面临的诸多问题中，财政问题最为突出。孙中山“让位“固然是各种因素合力作用的结果，但比较而言，财政困难是最主要的、也是最直接的原因。
②主观原因
第一，革命党人对掌握政权缺乏思想准备，以为中华民国建立后，只剩下建立民国的问题了，从而产生功成身退的思想。襟怀虽坦荡，但也反映革命党人没有足够的思想认识，没有一个成熟的组织政府的准备方案。于是，大权旁落也就成了自然的事。
第二，以孙中山为首的革命党人尚不具备管理国家的政治经验和才能。从同盟会来说，可以说它还不具备领导全国的规模，还不成熟。并且革命党人常年寓居海外，从事的多是些革命暴动和宣传，对于任何管理、组织一个国家，并无实践经验。他们与长期宦海浮游的立宪派和其他新旧官僚相比，明显缺乏政治经验。儒家政治理想和“道德本位”思想对孙中山也有很大的影响。“大道之行也，天下为公”是孙中山的政治抱负之一。在孙中山看来，袁世凯就任总统后受到的约束，不仅来自《临时约法》，而且还有他自己的诺言和誓约，即中国人对政治家持信守约的责求。孙中山让位也与其信守的“民本”思想有关。 问题探究
有人说，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命;也有人说，辛亥革命没有改变中国的历史命运，是一次失败的革命。你同意哪种观点?请阐述你的理由。
篇二：初中历史辛亥革命教案
学情分析
八年级下学期学生已初步掌握了分析历史问题的方法，能简单地运用辩证唯物主义的观点全面、客观地分析历史事件;并对中国近代探索的洋务运动和戊戌变法有了一定的了解，对中国近代的屈辱历史的根源也已理解，这对他们学习辛亥革命打下了良好的基础。
2教学目标
知识与技能：1、通过本课学习，使学生了解孙中山创建兴中会;掌握中国同盟会的成立、性质、作用、纲领、报纸、及“三民主义”;武昌起义;中华民国的成立;辛亥革命的历史意义等基础知识。
2、通过看图，培养学生的观察能力和想象能力;通过探究活动，培养学生独立思考的能力;引导学生学会从历史史实中总结结论，做到论从史出，史论结合。并培养学生能从历史材料中提取相关信息，来达到分析问题的能力。在教师的指导下采用辩证唯物主义的观点全面、客观地解读“三民主义”，并评价辛亥革命，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
过程与方法：1、通过对历史现象的分析，对比，掌握透过现象找到本质的学习方法。
2、通过分析本课与前后知识点的内在联系，培养学生归纳知识点的能力。
情感态度和价值观：
通过本课的学习使学生认识到辛亥革命是中国历一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义精神和不断进取的意识。孙中山的革命首创精神，顺应世界潮流的新思维以及以民族利益为重的精神品质都值得我们学习。
3重点难点
中国同盟会的建立和革命纲领是本课的重点;教师通过讲述让学生理解同盟会建立的必要性、同盟会成立的历史条件和性质;掌握同盟会的革命纲领。通过分析同盟会革命纲领的内容让学生理解“三民主义”是中国近代比较完整的资产阶级民主革命纲领。
辛亥革命的意义既是重点也是难点。用辩证唯物主义的观点全面、客观地分析这一历史事件，得出辛亥革命既可以说是成功的，也可以说是失败的。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】播放MV《辛亥颂》，电影《辛亥革命》的主题曲
教师导语：同学们这首歌曲的名字叫《辛亥颂》，这些年轻的革命志士他们不惜牺牲自己的生命也要争取中国的光明，他们所发起的这场革命就是今天我们将要讲到的《辛亥革命》。孙中山曾说：世界潮流浩浩汤汤，顺之则昌，逆之则亡。辛亥革命如何顺应了世界历史发展的趋势，又将在中国开辟了一个怎样的新天地呢?带着这些疑问让我们一起学习今天的新课《辛亥革命》。以此导入新课
活动2【讲授】讲授新课
出示学习目标，1、理解辛亥革命爆发前的社会背景
2、掌握孙中山成立的兴中会、同盟会及其性质、作用、报纸和纲领
3、掌握辛亥革命期间的重大历史事件：武昌起义和中华民国的成立
4、全面评价孙中山和他领导的辛亥革命
活动3【活动】学生齐读
让学生明确我们今天将学习哪些内容。
活动4【讲授】一、孙中山创建革命党
1、辛亥革命爆发前的社会背景
活动5【活动】教师引导学生分析问题
提示学生从政治领域、经济领域来分析中国当时已一步步沦为半殖民地半封建社会;但民族资本主义也迅速发展;并且教师引导学生回顾洋务运动和戊戌变法，这两次探索事件都推动了中国民族资本主义的发展。从而让学生学会论从史出、史论结合这一分析问题的方法。
活动6【讲授】一、孙中山创建革命党
2、早期的革命组织是什么?何时在何地成立?
活动7【导入】教师引导学生分析问题
提示学生檀香山是在美国的夏威夷群岛，说明孙中山的思想受到欧美国家的影响，而他的思想也影响到了中国国内的革命党人，随着民族危机的加深，1905年国内产生了一大批资产阶级革命团体。教师出示图片，并指出因为革命力量比较分散，所以最终形成了一个比较大的统一的革命团体——中国同盟会。
活动8【讲授】一、孙中山创建革命党
3、中国同盟会的成立的时间、地点、性质及成立的意义分别是什么?
1905年在日本的东京成立;性质是第一个统一的资产阶级革命政党;意义是大大推动了全国的资产阶级民主革命。
活动9【活动】学生活动
学生自主看书回答问题。
活动10【讲授】一、孙中山创建革命党
4、辛亥革命的派别、性质分别是什么?
派别是资产阶级革命派;性质是资产阶级民主革命。
活动11【活动】教师引导学生分析问题
提示学生可以从中国同盟会的性质和意义分析
活动12【讲授】教师重点讲解辛亥革命的纲领
(出示对比表)通过对比同盟会的纲领和《民报》发刊词的“三民主义”来解读民族、民权、民生的含义——民族独立是一个国家发展的前提，所以民族主义是前提;民生体现了资产阶级在经济上的要求，让人民丰衣足食，过上“家给人足”的生活是社会稳定的根本保障，所以民生主义是保障;而民权体现了资产阶级在政治上的要求，不仅要求建立一个资产阶级性质的资产阶级共和国，同时还要求获得普选权，有参政、议政的权利，所以民权主义是核心。从“三民主义”的核心引导学生分析辛亥革命的探索历程。
活动13【讲授】一、孙中山创建革命党
5、辛亥革命经历了怎样一个探索历程?
学习西方的政治制度，在中国建立资产阶级民主共和制。
活动14【活动】教师引导学生分析问题
提示学生辛亥革命探索的侧重点是学习西方的政治制度，因孙中山深受欧美思想的影响，所以他要求在中国建立资产阶级民主共和制，引导学生区分辛亥革命和戊戌变法在政治目标上有一定的区别。培养学生通过对比分析出两次探索的本质区别。
活动15【讲授】【小结、过渡】
为了把资产阶级民主革命推向全国，让更多的人参与这一革命，革命党人在全国发起了多次武装起义。(出示革命形式示意图)面对风起云涌的革命形式，孙中山评价当时的革命：“中国现今正处在一次伟大民族运动的前方，只要星星之火就能在政治上造成燎原之势。”(出示图片)但很遗憾的是这些革命先后失败，但失败的革命为革命党人积累了丰富的经验，所谓厚积薄发，终于在1911年的10月10日，一场大规模的武装起义拉开了序幕。
活动16【讲授】二、武昌起义
1、播放视频《武昌起义》，通过观看视频引起学生的学习兴趣。教师采用比拼记忆的方法，引导学生完成以下问题：武昌起义的时间、地点、发起人、结果。
活动17【导入】教师拓展，导入下一个问题
教师提示这场武装起义把辛亥革命推向高潮，但它不是由孙中山领导的，而是湖北的新军，他们敢于斗争、顽强拼搏的精神值得我们学习。武昌起义之后清政府土崩瓦解，一个崭新的政权将会对它取而代之。
活动18【导入】二、武昌起义
2、播放视频《中华民国成立》，仍采用比拼记忆的方法，引导学生完成以下问题：中华民国成立的时间、地点、临时大总统、纪年方法分别是什么?(通过学生的回答，教师引导学生得出中华民国是一个资产阶级性质的民主共和国，这是辛亥革命的创新，是旧民主主义革命的伟大成果。)
活动19【活动】学生归纳、总结知识点
学生推导民国纪年和公元纪年的公式;教师引导学生归纳在中国历采用干支纪年的事件：1894年的甲午中日战争、1901年签订《辛丑条约》、1911年爆发辛亥革命等。
活动20【讲授】二、武昌起义
3、评价辛亥革命
活动21【活动】学生分组讨论
教师组织学生从成功和失败两方面来讨论，女同学——辛亥革命是成功的，因为它成立了中华民国;_了清朝的统治，结束了中国两千多年的封建帝制，使民主共和的观念深入人心;男同学——辛亥革命是失败的，因为①辛亥革命的果实被北洋军阀袁世凯窃取;②它没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国半殖民地半封建的社会性质。教师进一步引导学生以史实来进行论证：北洋军阀本身就是一个封建军阀;在袁世凯迫使清帝退位的过程中，他得到了帝国主义国家对他的支持，所以北洋军阀再度成为帝国主义国家统治中国的工具。因此当辛亥革命的果实被袁世凯窃取后，就意味着这场革命将无法完成反帝反封建的任务，无法改变中国半殖民地半封建的社会性质。
活动22【讲授】教师引导学生分析问题
在分析辛亥革命的成功之处时，教师引导学生分析是否能把“结束了中国两千多年的封建帝制”改为“结束了中国两千多年的封建制度”(不能。原因是每一个社会形态都会包括政治、经济、思想文化。辛亥革命只是在政治上冲击了封建制度，而正是因为这个原因民族资产阶级和海外华侨看到了中国的希望，纷纷在中国投资设厂，在经济上促进了中国民族资本主义的发展，这是辛亥革命的又一成就。所以说辛亥革命顺应了世界历史的发展趋势，即：确立资本主义制度，发展资本主义经济。而中华民国的建立和民族资本主义的发展正是顺应了世界历史政治和经济的发展趋势。除此之外教师出示一张清朝官员的服饰和中华民国成立时的图片，让学生对比它们的不同。从而得出结论：辛亥革命也改变了中国的社会习俗。至此对辛亥革命的成功之处剖析完整。)
活动23【活动】【小结】
辛亥革命既可以说是成功的，也可以说是失败的，对这一事件我们进行了全面的评价。辛亥革命的成功在中国历产生了深远的影响。孙中山不愧是中国民主革命的先行者，是伟大的资产阶级革命家。在本课当中他有哪些历史政绩呢?出示知识梳理的幻灯片，引导学生说出孙中山的事迹。从而总结了本节课所学的内容。
活动24【作业】课后习题
阅读下列材料，回答问题：
材料一至恭亲王奕?等奏请购买外洋船炮，则为今日救时之第一要务……可以剿发捻，可以勤远略。——曾国藩《复陈购买外洋船炮折》
材料二三权分立，然后政体备。以我朝论之，皇上则为元首，百体所从，军机号为政府，出纳王命。——康有为《应诏统筹全局折》
材料三义和团揭帖：神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……挑铁路把线砍，旋再破坏大轮船;大法国，心胆寒，英吉、俄罗势萧然。一切鬼子全杀尽，大清一统升庆平。——《拳匪纪实》
材料四我中国今日欲脱满洲之羁绊，不可不革命;我中华欲独立，不可不革命……以期建立中华民国。
——邹容《革命军》(注：邹容，宣传资产阶级革命思想的杰出人物)
1、上述材料一、二、四分别出自哪些政治派别的观点?
他们分别领导了什么运动
材料一地主阶级洋务派;材料二资产阶级维新派;材料四资产阶级革命派
分别领导了洋务运动;戊戌变法;辛亥革命。
2、材料二、四的救国方式及政治目标有何不同?
材料二的救国方式是变法或改革，政治目标是确立君主立宪制的资产阶级统治
材料四的方式是革命，政治目标是确立资产阶级民主共和制
3、对待西学问题上，材料一、二有何异同?
都主张向西方学习;但洋务运动学习的是西方的军事技术，而戊戌变法学习的是西方的政治制度。
4、材料三反映的是哪个阶级的什么历史运动?近代这个阶级还发动了哪个运动?
农民阶级;义和团运动;太平天国运动
篇三：初中历史辛亥革命教案
教学目标：
1、知识与能力目标：
○1了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。
○2了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。
2、情感态度与价值观：
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。
教学重点：辛亥革命。
教学难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
教学方法：问题情景法、读书指导法、讨论法、归纳列表法
教学过程与方法：
篇四：初中历史辛亥革命教案
一、教学设计思路分析
(一)学习内容特征分析：
《辛亥革命》承接了继洋务运动、戊戌变法之后，新民主主义革命之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到政治改良，再到政治革命，本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论辛亥革命的必然性以及必要性。
(二)学情分析
1、生理学习技能分析：初中八年级学生经历过小学与七年级的学习，在历史知识上具备一定的认知基础，但是水平参差不齐，对于调度历史时期的时代背景，显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。
2、心理学习能力探讨：革命史本身就带有丰富的激情色彩。对于长期饱受强国凌弱的中国，辛亥革命的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件，又有行色生动的革命运动背景。将二者结合，恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。
(三)教学设计重点
在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥革命》电影精彩片段引入课堂教学，以简便易行及形象的多媒体影音将历史事件变得生动化。注重概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。
(四)教学设计基本理念与思路
基于建构主义理论，创设丰富的情境，以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现，以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问促进学生的协作与交流，最终实现意义建构。
二、教学设计方案
课题辛亥革命课型新授课课时1课时
教材目次人教版八年级历册
第二章第8课
教学
目标
篇五：初中历史辛亥革命教案
一、教材分析
中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它_了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国的进步打开了闸门。此后中国的新民主主义革命和社会主义革命可以看作是辛亥革命的继续和发展。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代留下了虽然昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大动力，而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
本课的主线可以归纳为：准备——爆发——结果。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，_了清王朝，建立了资产阶级共和国。本课的重点是辛亥革命：通过了解同盟会成立的过程及其革命纲领，正确理解辛亥革命的性质;通过了解中华民国建立前后的斗争历程，进一步理解辛亥革命的历史意义。本课的难点是如何探讨辛亥革命的历史意义：辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些对中学生来说是比较困难的。
二、学情分析
1、八年级的学生平时喜欢竞争，民主气氛比较浓，又具有一定的自主学习能力和合作探究的精神，他们的思维能力有了进一步的发展。
2、本课根据课标的要求有两个层次：一是知识层次，二是运用层次。学生通过一年的学习，对知识层次的东西已基本上能自己解决，像“了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义”这个要求，学生学会利用教科书，提取教科书中提供的各种信息，学会自主学习。而对于“探讨辛亥革命的历史意义”这个第二层次目标，则可让学生通过课外查找资料，在课堂上进行小组探究的方式去实现。在实施课堂教学的过程中，我们可以运用学习小组的解说、讨论活动，让学生学会交流学习体会，合作学习，培养学生良好的学习品质。
3、教师在课堂上内，采用播放有关音像资料，创设情境，给学生以身临其境的感觉，或引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导学生通过阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。采用小组为单位，竞争回答课堂提问，以积分的形式评出本课“学习小组”，以激发学生积极参与教学活动和集体荣誉感。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准
知识与能力：1、了解并概括孙中山的主要革命活动，掌握制作历史大事年表的基本技能。2、了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
过程与方法：1、阅读课文掌握制作大事年表的基本技能;了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。2、查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
情感态度和价值观：1、通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。2、通过小组合作学习，培养团结协作、互相帮助的精神和竞争精神，学会正确地评价自己和评价他人。
四、教学理念和教学方式
1、网络平台教学法：知识容量大。
2、小组合作探究学习法：通过创设情境，设计比较适合学生的课堂活动，使学生能积极地参与课堂，比较自然地在学习知识的同时，渗透情感教育。
3、问题教学法：根据初中学生具有好胜和集体荣誉感的特点，课堂采用小组竞赛形式，大部分问题的回答都是学生自己提出来的，学生学习自觉性高，课堂气氛活跃，效果较好。
4、讲述和竞答法：讲述历史小故事和问题竞答相结合，着重培养学生的表达能力与历史思维能力。
五、教学或活动过程
(一)教学准备阶段
1、学生按小组收集孙中山和辛亥革命的有关故事(可根据课文内容的先后顺序，各小组抽签分别准备)。
2、教师提出思考题：20世纪中国有哪三次历史性巨变?辛亥革命有何历史意义?你从中得到什么启示?这个思考题是各个小组都要准备的，并且要尽量找到支持自己观点的史料。
3、教师为学生提供相关的网站、书籍名称等查找资料的途径。
4、学生课前明确分工，选出组长、发言人，主动查找资料，收集图片、照片、音像资料、文字资料等等，在教师的指导下，编写解说词、制作课件等。组内交流，以便于上课时，能快捷调出所用资料;同时，要设计多种表达方式来归纳孙中山的主要革命活动;编演历史剧小品。
5、在准备过程中，教师要注意引导每一位学生都参与到活动中来，对学习能力较差的学生可分配一些他们力所能及的任务，从中树立他们的学习自信心。
(二)教学或活动过程
1.导入新课:出示孙中山的画像及播放电影片断《辛亥风云》。
设问：同学们知道孙中山的哪些事迹?孙中山为何被称为“国父”?为什么说孙中山是革命的先行者?下面让我们带着疑问走进孙中山的青少年时代，了解历史的真知。(板书课题)
(设计理念：以历史故事为切入点，激发学生学习历史的兴趣。)
2.学习新课
(1)故事擂台：
学生活动：组内指定专人讲述、专人协助播放图片、多媒体影音材料，或表演以增加故事的生动性。
第一组：讲述青少年时代的孙中山、孙中山弃医从政的故事。
(教师点评：这些史实说明青少年时代的孙中山就树立了胸怀大勇的风范)
第二组：以小品表演的形式讲述“孙中山上述李鸿章”的故事，讲述兴中会的成立、同盟会的成立等。
(教师点评：这体现了孙中山“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神)
第三组：同盟会成立后，革命党人发动武装起义的故事，其中主要是武昌起义的故事。
(一边播放武昌起义的录象，一边讲述起义中的历史情节，烘托气愤，增强学生的感性认识)
网络展示“武昌起义后形势图”，让学生找出宣布独立的省份，并圈出来。
第四组：中华民国建立的故事，如临时大总统孙中山、宣统帝退位等。
在讲故事时，教师要着重指出需要把握的重要历史事件：
创立第一个资产阶级革命团体——兴中会
最先采取武装斗争的革命方式——资产阶级革命
创立第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党——中国同盟会
提出了当时最先进的资产阶级革命纲领——三民主义
(组织学生讨论：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的旗帜?或问：为什么三民主义成为孙中山领导辛亥革命的指导思想?)
(设计理念：学生要参与表达，要注意交流过多或过少的不足。)
引导学生用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹(可用表格、图示或列举法)。
1894年，创立兴中会
1895年，发动广州起义
1900年，发动惠州起义
1905年，创立同盟会
1906年，发表三民主义
1906—1911年，革命党人在其影响下发动了多次起义
1912年，就任中华民国临时大总统
(2)问题竞答
孙中山的名字从何而来?孙中山弃医从文值得吗?什么事件使孙中山意识到救中国只能用武力_清朝?这一事件发生在哪一年?同年发生了什么战争?当时孙中山几岁?为什么说中国同盟会是中国第一个全面性的资产阶级政党?武昌起义发生在哪一年?这一年是农历什么年?中华民国是哪年成立?哪年哪个皇帝下诏退位?民国元年是公元多少年?中华民国第一位临时大总统是谁?中华民国_了什么政权?它又是如何巩固政权的?武昌起义与辛亥革命有何关系?
(设计理念：激发学生的积极性和兴趣，进一步了解和巩固基础知识。)
教师加以小结和点评：
1、组织规模、领导机构、政治纲领、机关刊物等方面分析，让学生进一步认识同盟会。
2、孙中山领导下，革命党人愈挫愈奋，一次次的武装起义，最终推动武昌起义的爆发，武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年成立。
3、要充分利用课本中“武昌起义形势图”，说明武昌起义后全国大部分省份已脱离清政府，标志着清政权已土崩瓦解。强调这里的独立是指脱离清政府的统治，不是从一个国家分离出去。
4、武昌起义是辛亥革命的一个重要环节。
(3)组织讨论：辛亥革命的历史意义。辛亥革命是成功还是失败了?
(设计理念：通过合作探究，培养学生的团队精神。)
辛亥革命_了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，极大推动了中国人民思想的解放，民主共和观念深入人心。它沉重打击了帝国主义侵略势力，使帝国主义再也无力建立起比较稳定的统治秩序。它为民族本主义的发展创造了有利条件。同时，辛亥革命也是亚洲革命风暴的重要组成部分。
对于辛亥革命说成功，也行;说失败，也可以。理由充足即可。之后，教师总结：辛亥革命虽然建立了中华民国，_了清王朝，结束了两千多年的封建帝制，但是胜利果实被袁世凯窃取，反帝反封建的任务没有完成，并没有真正实现民主共和，三民主义也没有实现，中国依旧是半殖民地半封建社会。所以革命尚未成功，辛亥革命最终是失败的。
3.课堂小结学生小结：通过本课的学习，你学到了什么?之后，教师总结：辛亥革命的先辈们为之奋斗、为之献身的理想，今天已成为现实，辛亥革命先们开创的伟大事业，正由中国共产党带领全国人民继续推向前进，先辈们留下的宝贵精神遗产和丰富的思想资源，成为激励后人继续探索民族解放道路的精神动力。以此加强对学生情感方面的教育。
5.板书设计
第8课辛亥革命
一、准备：孙中山创立同盟会
二、爆发：武昌起义
三、高潮：中华民国的成立
六、评价
本课能充分利用信息技术提供大容量资料的优势，向学生展示有关辛亥革命的各种历史材料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对辛亥革命的看法，能很好地解决难点。
七、教学自我反思
第一，历史学习要注意引发学生的思考，应该从学生的具体实际出发，寻找适合的切入点。
第二，采用“探究性学习”的思路，充分发挥学生的自主性。
第三，形象的材料，会使学生更贴近历史。