四年级上册语文第六单元试卷及答案 篇1
教学目标：
1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字;个多音字的读音;会读和理解“缝纫、特殊、韧性、顾名思义”等词语;了解课文的内容及作者描写的方法。
2、结合课文学习和感受作者的细致观察和有序描写;有感情地朗读课文;能根据课文内容进行归纳、概括。
3、通过质疑解疑、合作学习、展开想像等方式，提高自主学习能力。
教学重点：
通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟高超的筑巢本领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。
教学难点：
能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。
教学课时：
第1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、这节课，我要带你们认识两位新朋友，第一位(出示课件图片)就是这位和蔼可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内多次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣(板书：“我”)，因此他也为我们带来了第二位朋友(板书：缝纫鸟)它是谁?(生：看板书读名字，多读一遍，掌握“缝纫”的读音)
2、看到名字，你知道了什么?(了解“缝纫”的意思)
3、(出示课件图片及文字，理解“顾名思义”)缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么?
4、(板书：怎样筑巢?巢穴样子?)那就让我们随着作者的描写进一步地去了解这位朋(教学意图：能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对作者的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。)
二、初读课文，整体感知
1、打开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问老师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、帮助理解部分词语。出示课件：(蓝色字再体会词义)
2、指名读词，理解部分词语。
3、(一句一句出示句子)谁来读读，注意红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。
4、缝纫鸟引起作者的极大兴趣，于是他多次去观察缝纫鸟(板书：关注)，请你快速浏览课文，看看作者通过多次观察，分别目睹了哪些情景?(出示课件：填空练习)特殊韧性穿梭艰巨唐突辛勤杰作忙碌不可思议相依而居经纬交织前功尽弃晴空如洗
5、默读课文，思考问题，说一说。
(教学意图：字词教学，抓住难读、容易读错，以及不容易理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，因为感兴趣，所以关注，所以去多次观察，看到了不同的情景，加深对作者善于观察的体会。)
三、细读课文，深入学习
(一)结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。
1、(师指板书)先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用画下来，再读再体会。
2、小组内交流自己知道了什么，体会到了什么?
3、学习筑巢过程。
(1)出示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的'尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。
(2)谁来读一读?
(3)缝纫鸟的“针”是什么?(嘴)
(4)同桌之间按照“先—再—然后”的顺序说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的?(衔草—打圈—穿梭)
(5)全班交流。
(6)从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么?(体会缝纫鸟的灵巧)
(7)出示课件：从哪看出来的?你能替作者夸夸它吗?把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。(同桌交流，表达自己的情感)
4、了解巢穴的精致、结实。
(1)出示课件：看上去它们那尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，巧妙得不可思议地编织而成的。文章通过作者的多次观察，目睹了缝纫鸟(的情景。
(2)读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢?(精致、结实)
(3)(出示巢穴tu片)看图片再体会体会到什么?
(4)出示课件：学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟?(板书：本领高超)(教学意图：这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内交流等方式提高了自身自主学习的能力;同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把老师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，巧妙地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了作者对缝纫鸟的赞赏之情。)
(二)结合语句体会作者的惋惜之情。
有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有发达到能够把它的杰作牢固地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精致的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情?(指作者的心情如何?还从哪看出作者认为是极为可惜的?结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。
(三)结合语句体会缝纫鸟不会放弃。
1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗?
2、(出示课件)对比读我相信(想)缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定(会)再去衔草，重新编织可爱的窝—依然那样精致，那样结实。
3、哪些词更能体现缝纫鸟的不放弃?有语气地读出好的那一句。(教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”巧妙地连接起来，并暗示着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索展开，再体会缝纫鸟工作的艰巨以及不停歇，继续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。)
(四)学习缝纫鸟劳动的“艰巨”，体会不罢休的精神。
1、作者为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休?让我们随同作者再去看看缝纫鸟编巢的过程。它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬交织，左右相连，十分结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。那草窝简直就是一个精致的艺术品!它们遇到了什么困难吗?(带领学生再读第二自然段)
2、指名读，找到的答案，(出示课件)但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。
3、抓住重点词体会劳作的艰巨，从“艰巨、惟一”中体会它的不罢休。
4、还从哪看出是艰巨的?(出示课件)(抓住“两三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“经纬交织”体会编织的复杂和不易。)
5、任务这样艰巨，它们退缩了吗?
6、(再出示第六自然段的句子)有感情地朗读。
(五)学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。
1、风雨过后的清晨，阳光灿烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。(出示课件)请同学们读一读这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，他们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐
2、它们在干什么?事实证明了什么?
3、在忙碌中，它们是怎样的?面对这么艰巨的劳动，它们却很快乐，你体会到了什么?
4、喜欢的站起来有感情地配乐朗读。(师读到“只见”，生接着读)
5、(出示课件)结合对课文的理解，结合想象试着填空。
6、不罢休，这是一种怎样的精神呀?(师板书：坚韧不拔)
7、让我们去赞美它吧。(有感情配乐朗读：师生对读、生齐读)(教学意图：这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会艰巨的程度下再体会快乐，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到的顺利地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赞赏的抒发方式，音乐的配合增加了感染力。)
四、总结(结合板书)
1、通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗?了解到哪些?说说。
2、体会作者的情感。(师板书：赞赏)
3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢?
一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。当缝纫鸟劳作艰巨时，它们不会罢休。当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。当遇到任何困难时，它们都不会罢休。
五、作业
再读课文，体会作者的写作方法。
四年级上册语文第六单元试卷及答案 篇2
一、1.(1)xínɡ xié tiáo xù
(2)diāo bāo suǐ zhàn
2.街—衡 值—植 崭—暂 凌—陵 红—洪 饱—胞
3.(1)动静 大小 多少 高矮 (2)小心翼翼 千里迢迢 急急忙忙 严严实实 (3)集体是力量的源泉,众人是智慧的摇篮。 一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。
4.(1)一排排搭石,不仅任人走,任人踏,它们还联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。 (2)一排排任人走、任人踏的搭石,像一条彩虹联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
二、1.(1)唐 李白 (2)黄鹤楼送孟浩然之广陵 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 (3)送别的地点、时间及朋友要去的地方。 (4)与朋友依依惜别
2.(1)chù dǎo (2)③ (3)解释说明 (4)② (5)盲人虽然眼睛看不见了,但心却是亮澄澄的。“我”指引了盲人回家的路,盲人却教会“我”做人的道理。
三、略
四年级上册语文第六单元试卷及答案 篇3
一、词语找规律
ABB:白茫茫 红彤彤 笑盈盈 金灿灿(绿油油、黑乎乎、白花花……)
ABAC:若隐若现 (人山人海、半明半昧、虎 头虎脑……)
AABC：帘帘飞瀑、滔滔江水、涓涓细流、(津津有味、脉脉含情、滔滔不绝……)
AABB：郁郁苍苍、恍恍惚惚、(快快乐乐、高高兴兴、蹦蹦跳跳……)
物体颜色：葡萄灰、茄子紫、梨黄、(宝石蓝、橙黄、桃红……)
二、词语会理解
奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
咫尺：比喻距离很近。
不可计数：没有办法清点、无法计算。
应接不暇：指优美的风景很多，看不过来。
三、近义词是朋友
屹立——矗立 霎时——刹那
依旧——照旧 颤动——颤抖
不可计数——数不胜数
应接不暇——目不暇接
四、反义词是对手
沸腾——平静 风号浪吼——风平浪静
人声鼎沸——万籁俱寂 光明——黑暗
静寂——喧闹 茂盛——枯萎
四年级上册语文第六单元试卷及答案 篇4
一、学生学习情况分析
本班学生好学生他们平时好学，课后要求背诵的课文掌握的准确，对拓展练习的题有自己独到的见解，而且审题认真，答案准确。中间生占，这部分对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好，一部分学生拿到题之后不认真审题，好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问。语文学困生，这部分学生男同学较多，其实一个个也挺聪明，就是懒惰、浮躁，而不肯用心地去记忆，该背的该积累的知识掌握不好，而导致基础知识不扎实，有时写一段文字，就出现好几个错别字，拓展性的练习更是无从下手。
二、复习内容
1、基础知识：
(1)词语：组词、多音字组词、成语、近反义词、根据句意写词。
(2)改错别字、修改病句。
(3)用词语及关联词语造句、补充句子。
(4)加标点符号。
(5)改写句子。
(6)排列句子。
2、课内每单元的重难点：
(1)课文中要求背诵的篇章及重难点。
(2)课文后面的问答题。注重训练回答问题的模式、答题的规范性、全面性。
3、阅读训练：对阅读短文进行以下训练：
(1)找找中心句。
(2)找找近、反义词。
(3)填空。
(4)回答问题。
4、口语交际。
选择贴近学生实际的话题进行一至二次的口语交际训练。
5、习作。复习写自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表达真情感;复习写想象作文，能把想象的内容写具体。
三、复习重点：
从学生角度来看，多注意差生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。
四、复习难点
1、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文、书信及常见的应用文。
五、复习目标
1、主动复习巩固本册要求学会的227个生字,会认的120个生字;
能正确读写精读课文中的132个词语，做到书写公整、规范，不写错别字，养成良好的写字习惯。
2、主动复习本册课文和积累?运用中的“读读背背”，对阅读有较浓厚的兴趣，通过阅读训练，进一步掌握理解课文主要内容，体会文章所要表达的思想感情
3、主动参与习作训练，弥补平时习作的不足，能写出内容具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。
六、主要措施
1、 采取单元复习和归类复习相结合的方法，注重基础知识和基本技能的牢固掌握。
2、 教师认真制订计划，认真备好复习课。
3、 对学生的学习情况进行认真地分析，采取结对子、一帮一等方法，对学习有困难的学生多提问、多辅导。
4、 指导学生加强课外积累，增强阅读能力。
5、 鼓励学生多阅读一些课外书，从而帮助自己提高写作水平
四年级上册语文第六单元试卷及答案 篇5
一、积累展示。
1.给加点的字选择正确读音,画“??? ”。
(1)每当上工、下工，一行(xínɡ hánɡ)人走搭石的时候，动作是那么协(xié xé)调(tiáo diào)有序(xǜ xù)!
(2)生命就像即将凋(dāo diāo)零的含苞(bāo pāo)的花朵，唯有骨髓(suǐ suí)移植,才能使这朵生命之花绽(zhàn zàn)放。
2.找出错别字,把正确的写在括号里。
平街( ) 移值骨髓( ) 崭停( )
广凌( ) 山红暴发( ) 同饱( )
3.按要求写词句。
(1)写出由相反意思构成的两字词语。
深浅
(2)写出叠词。
人影绰绰(ABCC式)
慌慌张张(AABB式)
(3)写两条有关互帮互助的俗语或格言。
4.给句子换几种说法,保持意思不变。
提示:可加关联词,可用比喻的说法。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
(1)
(2)
二、阅读天地。
1.课内阅读。
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
, 。
(1)这首诗的作者是 朝诗人 。
(2)把诗的题目写在文前横线上,并写出诗的后两句。
(3)从诗的前两句,你得到哪些信息?
(4)这首诗表达了作者 之情。
2.课外阅读。
引 路 人
雨淅淅沥沥地下个不停,街上行人稀少,我不禁加快了脚步向前走去。
我只顾低头赶路,突然把身旁的一个行人撞了一下,我连忙抬起头来,只见他踉跄了一下,迅速扶住了路旁的墙壁,才没有倒下去。“对不起,对不起!”我连声道歉。“噢,噢,不要紧。”这时我才发现他竟是一位双目失明的人,我心里感到一阵不安,忙说:“大伯,我扶你回去吧!”说着,就伸手搀扶着他。“太谢谢你了,小姑娘。”他很感动地说。
我搀扶着他一起走,突然,我被什么东西绊了一下,差点摔倒。我低头一看,是一块下水道上的水泥板,就不满地嚷着说:“谁把水泥板拿开了,也不放回原处(chǔ chù),真( )!”但一想到身旁的盲人,忙提醒说:“大伯,你走这边,小心绊倒(dǎo dào)。”他刚走了一步,随即又停了下来,挣开被我搀扶的手,把手中的拐杖放在一边,蹲下去一边摸索着,一边说:“还会有人经过这里,说不定会绊倒的。”不一会儿,他摸到了那块水泥板,又摸到了下水道,小心翼翼地搬过去把它盖好。然后,慢慢地站起来,伸手到衣袋里去摸手绢。
这时,我的心灵受到了猛烈的一震,赶紧拿出自己的手绢,放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么,我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。是的,我看见了他那颗火热透明的心,一颗时时能够想到别人的心。
雨仍在下着。雨中,我搀扶着他,继续向前走着,走着……在通往他家的这条路上,我是他的引路人,而在学习做人的人生道路上, 他——一个双目失明的人,却是我很好的引路人。
(1)给短文中加点的字选择正确的读音。
(2)第3自然段中的括号里应填的词是()。
①糟糕②聪明③缺德
(3)“他——一个双目失明的人,却是我很好的引路人”中的破折号的作用是
。
(4)这篇短文的中心思想是()。
①赞扬了小姑娘乐于助人的好品质
②赞扬了盲人伯伯时时为别人着想的美好品质
③批评了拿开水泥板不放回原处的人
(5)你怎样理解最后一个自然段中画线的句子?
三、习作乐园。
同学们,在你们成长的道路上,一定得到过许多人的关心和帮助,认真想一想那些让你感动的事,请以“谢谢你,”为题写一篇习作。350字左右。