七年级语文《咏雪》教案设计 篇1
【教学目标】
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。
2、 阅读 浅易文言文，积累常见的文言词语。
3、能借助注释和工具书理解基本内容。
4、自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点】
诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
【教学难点】
两个咏雪佳句的评析。
【教学方法】
合作探究法、诵读法
【教学过程】
一、情景导入：
同学们，你们喜欢猜吗? 让我们猜一个好不好?
猜谜语：小白花，飞满天，下到地上像白面，下到水里看不见。(打一自然现象)
下面，让我们来欣赏来自大自然的雪景图!
今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的才子才女比试比试如何呢?
板书课题
二、作者简介
刘义庆，南朝宋彭城(现在江苏徐州)人，曾任荆州刺史，文学。《世说新语》是他组织一批文人编写，是六朝志人小说的代表作
三、检查预习：
1、同学们，这篇文言文短小精炼，请同学们先听示范朗读，注意读音与停顿。
2、正音正字
注意以下几个字的读音：
谢太傅 fù 俄而 é 雪骤 zhòu 差可拟chā nǐ
柳絮 liǔ xù 无奕 yì 王凝之 níng 谢道韫 yùn
3.指导朗读
学生准确读出课文节奏：
谢太傅/寒雪日 /内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。” 兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
4.生自由朗读并掌握课文节奏。
5、指名学生读课文
四、初读课文，整体感知
(一)读懂课文，理解重点词句
熟悉了词语，只是扫除了文字障碍。要真正读懂课文，我们还需要通过反复的诵读来细加体会。下面请大家用五分钟的时间，结合注释，读懂文章。
自学要求：
1.圈点勾画，积累文言词语，在书上用▲标出疑难词语。
2.结合书下注释，工具书，疏通文意。
重点字词：
内集：家庭聚会 儿女：子侄辈
俄而：不久，一会儿。 欣然：高兴的样子。
未若：不如，比不上。 讲论 文义：讲解诗文。
重点句子翻译：
1、白雪纷纷何所似 【这纷纷扬扬的大雪像什么呢?】
2、撒盐空中差可拟 【跟把盐撒在空中差不多。】
3、未若柳絮因风起 【不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞。】
(二)翻译课文
结合注释，翻译整篇课文 、、
(三)师生互动
生自由提问自由请同学回答，生回答时老师发现问题及时给予纠正。
五、探究质疑
请同学们按小组进行“合作探究，互问互答”。各小组分别提出课文有关的疑难问题，考考对方。看哪一小组能考住对方，而不被对方考住。记下有价值的问题在全班讨论。
课文第一句写了记叙的那些要素?
2、“寒雪日内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
3、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?
4、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法?
【点拨】、
1.时间 地点 人物 事件
2、融洽、欢快、轻松、温馨
3、各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态，跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起” 一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而 “撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮一喻就好在有意象。
4、①对两个答案都表示满意。
②“笑”前喻，“乐”后喻。
③为“柳絮”一喻而“笑乐”。
教师小结：
课文讲述的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏絮之才。
谢道韫，陈郡阳夏(今河南太康县)人。东晋女诗人。谢道韫出身名门，识知精明，聪慧能辩，因“未若柳絮因风起”这一咏雪名句，盛为人所传诵，后人把有才学的女子称为“咏絮才”。 可说一说《红楼梦》“可叹停机德，堪怜咏絮才”
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七年级语文《咏雪》教案设计 篇2
《咏雪》教学设计及其说明
Ⅰ、《咏雪》教学设计
一、学习目标：
(一)读文本：
1.积累一定的基础知识：
① 词语：内集 儿女 文义 俄而 欣然 何所似 拟 未若
② 句子：白雪纷纷何所似? 撒盐空中差可拟。 未若柳絮因风起。
③ 断句：即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。或即/公大兄无奕女，左将军王凝之/妻也。
2.疏通文意，理解文本内容与写法：
① 疏通文意 ② 概括文本内容 ③ 品味文章写法：照应、补叙以及刻画人物的方法
3.培养学生翻查、概括、推断等能力
(二)感悟文中人物热爱读书、热爱大自然的情怀。
二、学习的重难点：
1.重点：理解文本内容与写法
2.难点：比较“撒盐空中差可拟。”与“未若柳絮因风起。”的优劣
三、：朗读法、导读法、比较法
四、教具：多媒体
五、教学过程：
(一)导入：以旧引新。即由《伤仲永》→《<世说新语>两则》→《咏雪》(点题)
(二)走进文本：
ⅰ、读“通”文本：
要求：学生自读文本，完成下列问题(在学生自学活动中，教师巡回指导)：
1.找出不认识的字，自行查字、词典解决好，并带着注音将其整理在上。
2.找出自己易写错的字和不理解的词，连同其所在的句子一起整理在笔记本上。
3.找出易破读的句子，通过与同学商讨或请教老师读通后整理在笔记本上，并用“/”划出读法节奏。
4.出声读课文两遍以上。
5.师生。(略)
ⅱ、读“懂”文本：
要求：1.学生边读文本边探究下列问题(教师巡回指导)：
①文本写了什么事?这件事发生在什么时间，什么地点?其起因、经过、结果各是怎样的?
②文本主要写了哪些人物?他们分别做了什么?
2.师生共同交流，弄懂文章大意。
3.师生总结。(略)
ⅲ、读“深”文本：
要求：1.学生边读文本边探究本文写法，完成下列问题：
①作者在叙事过程中采取的是第 人称的写法，是按照 的记叙顺序来叙事的;其中，详写的是 ，略写的是 。
②刻画人物时，作者主要采取了 的描写方法。
③对环境的描写主要体现的是对 描写，请找出环境描写的语句。
④在叙事方面，作者采用的是 的写法，其作用是 。
2.师生总结。(略)
七年级语文《咏雪》教案设计 篇3
《咏雪》是义务课程标准实验教科书中的一篇文言文，七年级上册第五课《世说新语》两则中的第一则。
本文讲述了一个寒冷的雪天，东晋赫赫有名的谢氏家族在无法外出之时，与子侄辈谈论诗文的雅趣。天上的雪忽然纷纷扬扬，下得越来越大，这使主讲者谢安感到很高兴，于是问道：“白雪纷纷何所似?”答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”;另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”，却在最后补充交代了谢道韫的身份。
对七年级的学生来说，文言文不易读通，读懂，特别是时隔境迁的词语，更增加了难度。因此，我采取诵读跟复述结合，直至成诵。化文言为白话，易于理解字词，理解文意。 二、教学目标：(知识，技能，情感态度和价值观)
知识与技能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容，复述故事。欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用和咏物类的写法。
过程与：自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：在理解课文内容的基础上培养学生多角度思维的能力和全面分析问题的能力 三、教学重难点
1、重点：诵读课文，多角度的拓展学生的思维。
2、难点： 欣赏咏雪名句，学习比喻手法的运用。 四、教学策略与设计思路： 教学准备：课本，多媒体课件，导学案。
根据课程标准的要求，七年级语文中的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。文言文还要能借助注释和工具书理解基本内容。基于这种要求，设计上述目标和重难点。 五、教学过程：
(课前安排学生预习：查字典，读准字音，朗读课文，了解有关文学常识。完成导学案的预习案)
一、情景激趣，导入新课。
1、出示“雪”的谜面，让学生猜。
一夜北风猛，遍地大笼统，黄狗身上白，白狗身上肿。(多媒体展示雪景)
3、让学生猜猜古代诗礼簪缨之家下雪天可能干些什么事。(引出作者介绍。)
(设置情境，营造氛围，自然导入。激发学生的学习兴趣，也为品析文中咏雪的比喻句做好了准备。)
二、自由朗读，感知课文。
1、读准字音，节奏。指导朗读。?
2、学生自由地放声朗读课文。
( 朗读课文是为了让学生对文章有一个基本了解，文言文的阅读，强调诵读。诵读有助于加深理解和体验，体会丰富的内涵和情感，起到潜移默化的作用。)
小组讨论，合作探究。
1、根据注释口头翻译，疏通文意，不懂的地方提出来，小组讨论。
2、复述故事情节，要求：
⑴用自己的话讲述故事情节。
⑵口齿清楚，声音响亮。
3、“撒盐空中”与“柳絮因风起”来比拟“纷纷’，你认为哪个更好?为什么?
4、你还能说出一两个飞雪的好比喻吗?
(合作精神是21世纪人才的基本要求，在讨论中让学生学会倾听、表达与交流，学会文明地 进行人际沟通，培养合作精神，是新课程理念的重要内容。)
四、检查讨论结果。
1、 不看书解释加点字。
七年级语文《咏雪》教案设计 篇4
学习目标
1、积累重点文言字词。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，借助注释和工具书理解基本内容
3、感受到家庭和乐融融的氛围。
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。
学习重点
诵读课文，积累常见文言字词，能借助注释理解课文基本内容。
学习难点
发挥想象，会用比喻的修辞方法描写事物。