第1篇：10以内加减及混合加减教案
教学目标：
1.知识与技能：理解加减混合所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行 10 以内数的加减混合计算。
2.过程与方法：学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教学重难点：
1.教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。
2.教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。 教学准备：教学图片、算式卡片、圆片 教学过程：
一、课前准备 (1)口算
5-2-1= 8-5-3= 9+0+1= 4+3+2= 5+4+1= 6-5-1= 师出示卡片，指名回答
提问：5―2―1和4+3+2你是怎么算的?
生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。
二、探究新知
1、学习例1 ⑴在黑板上逐步出示挂图，说明
的意思(从左往右看) 让学生认真观看图画。
师：看完图画，你知道了什么?
根据学生的回答，出示图的内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。 让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么?” 生：现在有多少只?
师出示内容，再让学生齐读。
师：能不能根据上面的内容，列一道算式? 生汇报：4+3-2 师：请说说
4、
3、2各表示什么意思? 生：……
⑵学习4+3-2的计算顺序 4 + 3-2= 引导学生观看湖里天鹅只数先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。
[设计意图：通过学生的表述图意，既培养了学生的语言表达能力又加强了 学生对加减混合算式的含义的理解。在新知识的建够过程中，通过说一说、想一想、议一议、比一比的方法，让学生真正明白意思弄懂算法，做到知识间的迁移。反复让学生说出你看到了什么，能不能用一句话说出来，让学生真正弄懂加减混合的含义;结合已有知识经验让学生想、议该怎么算，在学生懂得算法的基础之上进行新旧知识的对比，有效的教会学生进行知识的整合，学会举一反三的学习方法。]
2、学习例2 出示挂图
①放手让学生自己看图，说图意，再列算式。 ②师根据学生回答，出示内容：
湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只? ③列算式 4-2+3 说说
4、
3、2各表示什么意思? ④学习4-2+3的计算顺序
[设计意图：在学懂例1的基础上，放手让学生自己去学习例2, 培养了学生自己独立思考完成练习的能力，充分发挥了学生的主动性、创造性。让学生真正参与到知识的形成过程中。]
3、比较归纳 总结算法 师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同?先和你的同桌说一说吧。
生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。(板书课题：加减混合)
师：请小朋友再仔细的想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢?(引导学生发现计算顺序都是从左到右的规律，从而记住算法)
[设计意图：通过学生操作和语言表述，使学生自己加深表象，感悟加减混合运算的方法。]
四、巩固练习
1、完成第67页“做一做”的练习。(同桌合作交流)
2、完成第68页第3题。
3、小组竞赛，每人一题完成答题卡。
第2篇：10以内加减及混合加减教案
活动背景：
结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。
活动要求：
1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
活动准备：
1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程：
一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。
(一)看式题破译电话号码。
老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。
活动中：
老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最后一位是几?
师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?
幼：是用加减运算的方法破译的。
师：你们知道这是谁的电话吗?
幼：幼儿园。
师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几?
(二)心算破译电话号码。
1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。
2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。
二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。
(一)根据式题计算答案。
1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领，破译的电话号码又快又准确。
2.各组交换检查。
3.请每一组派一名代表报对方的得分数。
(二)尝试根据答案编式题。
师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。
——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编 成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。
1.幼儿分组尝试编式题。
2.小组相互交换式题并进行破译。
3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。
第3篇：10以内加减及混合加减教案
教学目标
1.掌握不带小括号或带小括号的加减两步式题的运算顺序.
2.用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力.
3.培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯.
教学重点
掌握用竖式计算加减混合两步式题.
教学难点
用竖式计算带小括号的加减混合两步式题.
教学手段
投影片、有条件的可采用多媒体设备.
教学过程
一、复习导入
1.演示加连减的竖式计算(投影片演示，或用多媒体设备演示)
师：我们上节课学习了连加、连减两步式题竖式的计算方法.下面就请大家来看两道题目的计算过程.[演示动画连加]
(1)演示54+26+15=的计算过程
(2)问(演示完54+26+15=的计算过程后)：哪一种计算方法最简便，为什么?
(3)演示90-58-24=的计算过程
(4)问(演示完90-58-24=的计算过程后)：在计算这道题时要注意点什么?
1.在用竖式计算90-58这一步时，要注意十位上有退位;2.计算第二步时，如果能够口算，就不用写竖式了.]
2.复习两步式题的运算顺序[演示动画加减混合]
(1)开始演示动画加减混合，准备进行观察对比.
(2)复习各种两步式题的运算顺序.
问：这几组题目各有什么特点?说一说每一组题的运算顺序是什么?
(3)演示动画加减混合，印证学生的回答.
二、新授
1.教学例
3、例4
(1)出示例3和例4两道例题
(2)问：谁来说说，这两道题的运算顺序是什么?
(3)问：说一说，这两道题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系?
[区别：1.上节课学习的题目不是连加就是连减，题目中的运算符号都相同.2.上节课学习的题目都不带小括号.
联系：1.今天学习的题目跟上节课学习的题目都要写竖式计算.2.我们能向上节课一样，想出不同的竖式的写法.]
(4)学生独立试做例3和例4(教师行间巡视，随时请不同做法的学生到黑板上板演.)
(5)在学生们试做的两种方法中，对比，择优.引导学生选择省时省力的算法.
(6)问：例4有没有简便写法?为什么?
(7)师：谁来说一说，做像今天这样的题目时，要注意些什么问题?
1.抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误;
2.在竖式计算过程中，要注意看清运算符号;
3.在计算之前要先想一想，这道题的运算顺序是什么，运算顺序错了，题目就该算错了.
2.对比小结
问：这节课学习例3和例4这两道题有什么不同点?[1.例3不带小括号，例4带小括号;2.从根本上来说，这两道题的运算顺序不同]
3.巩固练习
56+24-30=67-34+39=
32+(55-46)=76-(13+42)=
要求：做题速度比较快的学生可以按顺序将四道题目依次做完，做题速度比较慢的学生可以从每个做一做里任选一道题计算出结果.
4.归纳质疑
(1)通过这节课的学习，大家有什么收获?
(2)还有什么不明百或是需要说明的问题吗?
(3)除了同学们想出的方法以外，谁还有什么更好的办法解决今天学习的题目吗?
(4)今天学习的题目，在我们的生活中有没有类似的例子?
三、布置作业
板书设计
教案点评：
本节课紧接上一课的内容，在连加、连减的基础上进行加减混合运算。因此在教学开始时，便通过一个动画很好地复习了这部分内容。
随后又通过一个动画，形象地演示了混合运算的运算顺序，使学生通过自主的选择，发现、掌握运算顺序。
第4篇：10以内加减及混合加减教案
教学目标：
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1.教师准备第75页两道题的课件。
2.学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3+2+1=
5+3+2=
8-2-3=
10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-2
10-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3.板书课题：加减混合
三、学习新知识
1.学习例1。
(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2?
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“
4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2.学习例2。
(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么?
学生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
教师：为什么要先算减法?
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1.完成第75页“做一做”的练习。
(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2.计算。
5-2+3=8-7+8=
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
1.完成练习十二第1题。
(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。
2.完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3.完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。
3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。