中国伟大香港澳门回归教案总汇 (一)
教学目标
基础知识 了 解 香港和澳门问题的由来、回归的时间、意义，主权的含义
掌 握 “一国两制”的提出和含义、香港和澳门的区旗、区徽及其含义
能力训练过程方法 顺时归纳整理知识 联系近代列强侵华等史实，归纳香港、澳门问题的由来，形成初步的历史归纳能力
综合分析认识意义 通过教材有关“一国两制”和香港、澳门回归等历史事实的描述，认识其历史意义，培养综合分析历史问题的能力
情感态度价 值 观 热爱祖国向往统一 通过课本插图激动人心的情景，体验香港、澳门与祖国大家庭血脉相连的深情，从而进一步巩固爱国情感，深化追求祖国统一的理念
自觉拥护党的领导 通过香港和澳门的回归，进一步认识到只有坚持党的领导，中国人民才真正走上独立自主的发展道路，培育热爱共产党的情感
教学重难点
教学重点 香港和澳门回归的历史意义
教学难点 “一国两制”构想的基本含义
教学工具
多媒体工具
教学过程
组织学生复习有关内容：
新中国建立以来，祖国大陆各民族大团结的情况怎样?
承上启下，教师讲授：但是，由于历史原因，祖国还没有完全统一起来。为了完成统一大业，党和政府采取一系列措施，朝着神圣的目标大踏步地前进着。(组织学生满怀深情地朗读“导言框”描述的“香港回归倒计时”盛况，进入新课的学习和探究。
“一国两制”的构想
1邓小平为什么要提出“一国两制”构想?(既要照顾历史遗留问题造成的大陆与港澳台地区的差别，又要实现国家的完全统一，维护民族与国家的根本利益，维护人民群众的根本利益。)
2怎样理解“一国两制”的含义?(它就是一个国家，两种制度的简称。指的是在中华人民共和国这个统一主权的国家里，以祖国统一为前提，大陆实行社会主义制度，港澳台地区实行资本主义制度。)
香港和澳门回归祖国
1教师补充香港澳门问题的历史由来并介绍：16世纪后期，葡萄牙殖民者攫取了在澳门的居住权。19世纪中期以来，英国通过1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》和1898年的中英《展拓香港界址专条》，依次割占了香港岛、九龙半岛和“新界”(深圳河以南、界限街以北地区)。新中国成立以后，人民政府从未承认这些不平等条约，并再三表示将在适当时候收回这些领土。“一国两制”构想的提出，为香港澳门回归祖国开辟了途径。
2香港和澳门分别在哪一年回归祖国?(1997年、1999年。)
3引导学生观看课本相关插图和《七子之歌》，回顾体验那激动人心的情景。
教师指出：闻一多所说的“七子”是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大，到目前为止，它们都已回归祖国怀抱。其中，台湾和大陆虽然还没有统一起来，但是在抗日战争胜利时，日本已经把它归还我国。台湾属于中国不可分割的领土，是国际上公认的事实。
4香港、澳门回归祖国有什么历史意义?(中国人民洗雪了百年国耻，标志我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一不。)
5组织学生根据“自由阅读卡”识别香港、澳门特别行政区的区旗、区徽，并说出它们的含义。
课后小结
通过香港和澳门的回归，进一步认识到只有坚持党的领导，中国人民才真正走上独立自主的发展道路，培育热爱共产党的情感。
中国伟大香港澳门回归教案总汇 (二)
第12课 香港和澳门的回归
教材地位分析：
20世纪70年代，国内国际形势发生了深刻变化，邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，逐步形成了“和平统一、一国两制”的基本方针。在这一方针指引下，香港和澳门顺利回归祖国。“一国两制”的构想也必将在祖国统一大业中发挥更大的作用。
课程标准
简述香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学目标：
1、知识与能力：了解香港澳门问题的由来，“一国两制”的含义，香港澳门回归的时间及意义。通过史实知道祖国统一是历史发展的必然势势。
2过程与方法：通过师生互动引领学生从历史上香港、澳门问题的由来，当今香港澳门问题的解决两个方面完成学习任务
3情感态度与价值观：通过歌声导入新课，以及图片资料贯穿教学课堂，增进学生的爱国主义情感。
三、教学重难点：
重点：香港澳门回归祖国的历史意义。
难点：“一国两制”的基本含义。
课前准备阶段
1. 准备《七子之歌》的歌词，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。
2.制作课件。(包括香港澳门被列强割占的地图 ，香港澳门回归的历史图片若干张，以及香港澳门特别行政区旗图片。)
3.准备《香港回归》《澳门回归》的教学。(走近历史，感受气氛)
教学时间：
一课时
学习过程：
课前延伸，导入新课。
1、学生自助查阅资料谈谈对港澳的认识
2、白板显示：《七子之歌---澳门》，并伴随七子的图片展示，用来导入新课。
过渡：聆听了《七子之歌》之后，表达了一种怎样的感情 回答，师投出答案。
过渡：那么这些祖国版图上神圣不可分割的领土是怎样与祖国母亲忍痛别离的 让我们结合以前所学，共同探寻历史之源，重温一下祖国山河破碎的岁月。
白板显示：展示该节课的学习目标。
二、课内探究，导入新课。
1.回顾历史：
香港、澳门是怎样离开祖国怀抱的?(回顾：结合图片讨论香港、澳门问题的由来。) 为什么说台湾自古以来就是中国的领土?
自主学习：二十世纪九十年代，中国政府先后对香港和澳门恢复行使主权，在这之前，香港和澳门分别被哪两个国家控制?这些国家是如何占领香港和澳门的呢?
合作探究：港澳台问题的性质是否一样，为什么?基于以上认识，你认为港澳台应通过怎样的方式解决?
过渡：师：为了早日实现祖国的统一，中共中央审时度势创造性的提出了“一国两制”的伟大构想。
白板显示： 图片：邓小平的一国两制
2 “一国两制”构想的提出：
过渡：请大家带着问题看课本60页，自主解决下面的问题：
“一国两制”的提出者：
目的：
含义：
意义：
过渡：“一国两制”是为解决台湾问题提出的，却首先在香港澳门得以成功运用。
中国伟大香港澳门回归教案总汇 (三)
一、教学目标
知识与技能
了解、掌握“一国两制”的伟大构想及其含义以及香港、澳门回归的基本史实和历史意义，培养发现问题分析问题和解决问题的能力
过程与方法
利用课件的展示出示有关资料辅助教学，通过多种情景的创设引导学生对问题进行探究、学习。
情感态度价值观
通过学习增强学生对祖国的热爱，加强爱国主义教育。
二、教学重点
香港、澳门回归的历史意义
三、教学难点
“一国两制”构想的基本含义
四、教学准备
多媒体课件
五、教材分析
本课内容主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出及其含义，港、澳回归的历程及意义，教材选取的材料比较典型对学生比较有感染力且非常有利于对学生进行思想教育。
六、学生分析
八年级学生对历史知识的学习已经具备了一定的自学及合作探究的能力，结合本课辅助资料的出示及课堂多种情景的创设和活动开展，应该能比较顺利的完成本课的学习任务。
七、教学过程
流程 教师活动 学生活动 教学意图 设
置
情
境
导
入
新
课 老师向学生展示香港和澳门的区徽
提出问题：同学们认识这两幅图案吗?
学生的回答基础上引出：港、澳两地曾一度被殖民统治者占领，它们是怎样收回的?它们的回归有什么意义?今天我们来共同学习《香港和澳门的回归》 学生看图案
说出两图案的名称、含义 激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。 明确
目标 用多媒体展示本课学习目标 一位学生读目标 明确学习任务，有的放矢。
回顾
历史 出示问题：
近代史上，香港和澳门分别是怎样被殖民统治者占领的?
学生回答的同时出示图片分别展示两地被占的过程：
香港地区形式图
澳门地区形式图 学生回顾历史思考交流
分别回答两地被占的过程
追溯历史历史
掌握由来
理清史实
创设情 境学习知 识 创设情境：设身处地寻方案
提出问题：1、港、澳地区在多年的殖民统治下的发展与大陆有哪些不同?
考虑两地的实际，你能为回归找寻一条合适的方案吗?
据生的回答引出“一国两制”的构想 学生充分思考、交流说出不同
充分思考探寻方案
提出“一国两制”的构想
涉及此环节一是为调节课堂气氛，二是引出本课的第二个框题 引
导
探
究 提出问题：
一国两制 伟大构想的提出者?
其含义是?影响是?
结合学生的回答同时出示知识图示 学生根据课本知识回答
结合图示的展示加深对知识的理解
先从理性上认识知识系统知识
再现
历史 展示一组图片和资料
1、1982年邓小平主席与撒切尔夫人会谈图
2、1984年中英《联合声明》签订图