所有的教学设计符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。
然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小文一家人生活的画面，也就是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
教学中注重导学生思维，重自主学习。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固，学生的学习气氛更加浓厚，为了让孩子舒缓一下声带，就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具，美美的欣赏结束后让学生把看到的感受到说出来。
当时音乐并没有结束，我把音量调低，在音乐声中训练学生说话，音乐起到的伴奏的作用。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，展示了大语文观的教学理念。不足之处，就是把自己原来设计的过渡语忽然忘记了，说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟，虽然拓展部分完成的不错，指导写字就没有时间了，所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的，一年级学生虽然入学刚刚两个月，但是去掉放假的时间，就不足俩月，小组合作本身在低年级进行就有困难，所以这节课就体现的较少。
我认为，小组合作探究性学习虽然是学生养成自主学习的有效方法，也不要为了赶流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教学效果。培养学生主动学习，学会合作，共同探究学习方法是今天教学要走的必然趋势，所以在今后的教学中，小组合作在低年级也要多加尝试。