中国战争抗日战争教案教学设 篇1
一、教学目标：
1、知识与能力：
掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，
抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。
2、过程与方法：
通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因，中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点，引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。
3、情感态度价值观：
认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。
二、教学过程：
【复习提问】前面我们和大家共同学习了国共的十年对峙，在此期间，毛泽东创建了我国第一块革命根据地并开创了一条新型革命道路，分别是什么?此后，毛泽东还发展了“工农武装割据思想”，其内容是什么?
提示：井冈山，农村包围城市，武装斗争、土地革命和根据地建设。
【导入新课】国共十年对峙后，日本大举侵华，揭开了全面侵华战争。国共两党再次走向合作，共同抗日，带领中国人民取得抗日战争的伟大胜利。今天，我们就来学习这样的内容。
一、 全民族的抗战
【合作探究】甲午战争后，日本并没有满足已经获得的侵略权益，在20世纪30年代，继续推行侵华战争，结合课本历史纵横思考：在20世纪30年代，日本相继进行了哪些侵华战争?说明了什么?对国共两党产生了什么影响?
提示：九一八事变、一二八事变、建立伪满洲国、华北事变等。说明中日民族矛盾上升并成为中国社会的主要矛盾。国共两党由对峙走向合作。
1、 九一八事变——民族危机加深
2、 七七事变——全国抗日战争的开始
【合作探究】前面日本进行多次侵华战争，都没有作为全国抗日战争的开端。为什么七七卢沟桥事变成为全国抗日战争的开端呢?
提示：这场战争引起了中国的全民族抗战。
3、 抗日民族统一战线的建立——全国军民奋起抗战
4、 全面抗战路线的制定：1)时间：1937年秋
2)内容：动员全民族一切力量，争取抗战胜利的人民战争路线
【合作探究】中国共产党面对民族危机，制定了全民族抗战的正确路线。而国民党呢?制定了怎样的路线?导致了怎样的结果?
提示：片面抗战路线。(中国当时由于特殊的历史环境存在两个战场——正面战场和敌后战场、两条路线——全面和片面抗战路线，两个战场相互配合、相互支援，为抗日战争的最终的胜利提供了保证。)导致了正面战场的大溃败。
5、 正面战场的四次大会战：1)淞沪会战——粉碎了日本三个月统治中国的计划
2)太原会战 3)徐州会战 4)武汉会战
【合作探究】结合所学知识思考：国民政府正面战场的四次会战结果怎样?为什么?如何来看待国民政府在抗战初期的表现?
提示：失败。客观——敌人准备充分，武器装备精良，主观——执行片面抗战路线。抗战初期国民政府作战是比较积极的，在抗战中起了很大作用：第一，消耗了日军大量兵力，打破了日本速战速决统治中国的战略计划，对相持阶段的到来起了重要作用;第二，鼓舞了民心士气，特别是平型关大捷和台儿庄大捷，促进了全国的团结御敌。第三，支援了敌后战场的抗日游击战争。第四，扩大了中国抗战的影响，争取了国际上的同情和支持。但这时期也正是在正面战场上出现了丧师失地、一溃千里的严重局面。
二、 日军的滔天罪行
1、 南京大屠杀——1937年12月，30多万人
2、 潘家峪惨案——1941年初，1200多人
3、 七三一部队——细菌战 惨无人道
【合作探究】结合我们学习的日军的暴行和课后的学习延伸思考：日本侵华给中国人民带来怎样的危害?面对现在日本右翼势力否定暴行、美化战争的行为，你如何反驳他?
提示：开放题，言之成理即可。
三、 抗战的胜利
1、百团大战——1)时间：1940年下半年 2)结果：胜利
3)意义：振奋了全国人民的抗日精神，沉重打击了日本帝国主义。
2、中国缅甸远征军——1940年
3、抗战胜利——1945年8月15日
【合作探究】抗日战争中国为什么能够取胜?
提示：日本发动的战争是侵略的、非正义的、法西斯战争，这种战争必然以失败告终;抗日民族统一战线的建立和全民族抗战;国际反法西斯联盟的有力配合和世界各国人民的支援。
【本课小结】近代以来，中国屡遭外国列强的侵略。鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争……中国屡战屡败，每次战争的结果都是割地赔款、丧权辱国。在抗日民族统一战线旗帜下的全民族抗战，中国军民经过八年的抗战，打败了日本帝国主义，取得了抗日战争的胜利，并为世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献，抗日战争的胜利使中国人民彻底扭转了一百多年来在反抗外来侵略战争中屡败的局面，第一次取得了完全的胜利。抗日战争无论是在中国近代史上，还是在中国人民反侵略斗争史上都占有非常重要的地位。
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中国战争抗日战争教案教学设 篇2
教材分析
抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。它决定了现代中国的历史走向，是本册书的重要一节。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛。
三、学情分析
本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。所以，在教学中应用创设情境、启发式分析法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
四、三维目标
目标
内容 知识与能力 过程与方法 情感、态度与价值观 识记 理解 运用 全民族的抗战 卢沟桥事变;抗日民族统一战线的建立;正面战场与敌后战场。 抗日民主统一战线形成的原因;两个战场的不同特点及作用 结合时事分析：任何时期国家利益都高于一切;不同时期捍卫国家利益的方式不同。 情景再现
问题探究
对照比较 国家和民族的利益高于一切。国难当头之时，中华民族的儿女团结抗战为维护民族的独立进行了卓绝的斗争。 日军的滔天罪行 南京大屠杀;七三一部队等 讨论课本的思考题“是什么是日本侵略者从人性变为反人类的兽性?” 结合时事思考讨论“在记住这段罪行后我们该怎么办?” 开展师生合作、生生合作、学生自己探究的学习。 引导学生树立正确的战争责任观。引导学生理性爱国。 抗战的胜利 百团大战;中国远征军入缅作战;日本宣布无条件投降;抗战胜利的意义。 分析中国战场在世界反法西斯战争中的贡献及地位。 分析抗战胜利对中国近代化进程的作用。 抗战的胜利不仅增强了我国人民的自尊心、自豪感，而且对于中国近代化进程起到了重大推进。 五、教学方法
主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上拓展学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。
六、教学设计思路
本课的讲授采取 “问题探究式教学”与“情景讨论式教学”的理念，采用“角色扮演”、“体验式教学”的形式来辅助教学，突出学生的主体地位，通过讨论，让学生主动构建知识，直观地感受、领悟历史。这种教学理念要求老师不仅会“教”书，还要会“编”书，即老师根据教学的需要对课程资源进行再度开发与利用。根据“侵略与反侵略”对教材内容进行整合，以清晰明了的线索使教学资源为教学目标服务。引领学生主动参与资源的整合、问题的探讨、疑难问题的思辨，充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间自主互动的学习方式。
七、教学重点 日军的滔天罪行;全民族抗战局面的形成。
教学难点 探讨抗日战争胜利的原因以及中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
八、教具准备 多媒体课件、历史地图册、导学路线图
课时安排 一课时
九、教学过程
新课导入：教师利用多媒体展示2014年12月13日南京大屠杀死难者国家公祭日仪式《为了忘却的纪念——南京大屠杀遇难者国家公祭日》图片。教师：此公祭日的设立是为了悼念谁?学生：此公祭日的设立是为了悼念南京大屠杀死难者和所有在日本军国主义侵华战争期间惨遭日本侵略者杀戮的死难中国同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，牢记侵略战争给中国人民乃至世界人民造成的深重灾难。(设计意图)创设问题情境，引发学生思考，导入新课。
(本课以中日对比为线索，课前教师进行学习小组划分，老师将班级学生分为中日双方代表团，以战后观察员的身份重新审视中日之间的战争。教师以带领中日双方代表团参观抗日纪念馆为情景形式，并担任课堂导游，引导中日双方代表团深刻认识战争，反思战争)
讲授新课：(教师带领中日代表团进入纪念馆展厅)
展厅一：血雨腥风
根据课标列举罪行，教师直截了当设置问题：日本侵略者罪在何处?并利用多媒体展示配乐的一幅幅触目惊心的图片，让学生直观地感受历史，进行爱国主义教育。
1、罪行累累——苦难重重(控罪行)
参考书目：鲁思·本尼迪克特 著《菊与刀》
日本人重视精神， 认为“万世一系”的天皇是神，天皇的存在犹如太阳，任何人都要对天皇绝对忠诚，每个人根据自己灵魂的等级安然围坐在天皇的周围，就象一朵16片美丽花瓣的菊花和谐而安定。对天皇的忠诚为起点形成了日本独特的伦理道德体系：“忠诚-报恩”忠诚
“知耻而不知有罪感” ～形成日本的耻感文化(他律)：只有羞耻之别，没有善恶之分; 不懂安心，只知心安，侵略无罪。耻感文化核心依然是天皇。近代历史上所有的侵略都是天皇号召、国民效忠参与下完成的，天皇不谢罪，个人绝不认罪;若天皇投降，全体臣服。
根据教材P76“学思之窗”及图片资料由中方代表控诉日军罪行，“罪”在何处?
教师及时设置问题探究1：为什么日本军人对待自己家人其乐融融，而对待中国人却丧心病狂?(模拟历史法庭，突出学习重点，加深学生对历史上以人为本、关注人类命运的人文精神的理解。及引出战争爆发原因)
2、狼子野心——兄弟阋墙(找原因)
教师利用多媒体展示资料，引导学生掌握历史学习方法——论从史出，史论结合，及培养学生解读史料的能力。
材料一 1927年首相田中义一在给天皇的密折中写道“寓明治大帝之遗策，第一期征服台湾，第二期征朝鲜，……惟第三期灭亡满蒙，以及征服支那领土，…..尚未实现。”
——1927年东方会议后田中义一密奏
材料二 (经济危机使日本受到严重影响)1935年东京一般市民维持最低生活水平的开支是每人每年109.2日元，农村生活水平较之则更加贫困。一位内阁大臣公开宣称，“为缓解国内民众日益严重的压力，我们必须发动一场对外战争。”
——摘自三十年代日本的一秘密文件
材料三 1927年以来，国民政府一直坚持“剿共”政策。蒋介石宣称“攘外必先安内”，“中国亡于帝国主义，我们仍能当亡国奴，尚可苟延残喘，若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得 ”。
——蒋介石在南昌的讲话(1931年8月22日)
材料四 1929年欧洲各国忙于应付国内危机，无暇东顾，“九一八”事变前，日本与英美达成秘密谅解，英国支持日本的行动，美国表示“不闻满洲事变”。
要求：根据资料，教师引导中日双方代表团站在中日各自角度陈述20世纪30年代中日两国之间战因何起?
教师展示及时总结：根本原因：日本资本主义发展的困境
历史原因：既定国策，蓄谋已久
现实原因：世界资本主义经济危机的影响(1929-1933年)
有利时机：国民政府围剿红军——可乘之机.
国际因素：英、美因经济危机的影响，无暇顾及东亚事务，对日本采取绥靖政策。
(教师承接过渡，以导游身份继续走进展厅)
3、野蛮侵略——民族抗争(谈经过)
要求：阅读教材展厅资料，日方：从日方的角度去梳理日军的侵略史实及行军路线图;
中方：国共两党面对日军的进攻简述中国人民的抗争史实。
教师展示补充讲解民族抗争的史实，强调民族抗争的重要性，以回扣课标。
(教师承接过渡，以导游身份继续走进下一展厅)