第1篇：初中语文周亚夫军细柳教案
二、出示学习目标
1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等;会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”?“胄”。?
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。②军中闻将军令，不闻天子之诏。③介胄之士不拜，请以军礼见。④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
三、合作探究
对照注释，借助工具书，疏通文意;有疑难的，合作探究;并解决以下问题：
预设问题1：?“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义;
“介胄”“诏”“锐”等的词类活用;
“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词;
“之”“为”“以”等重点虚词;
“被”“式”等通假字;
“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
预设问题2：翻译①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
四、精讲点拨
预设问题：特殊句式的归类整理。(包括判断句、被动句、省略句)
五、当堂达标(20分)?
1.解释加点的词。(8分)
(1)锐兵刃(2)匈奴大入边?
(3)天子且至(4)军中闻将军令?
(5)使人称谢(6)乃传言开壁门
(7)天子为动(8)曩者霸上
2.下列各组中，加点词语意思不相同的三项是??(6分)
A.(1)上至，又不得入/(2)能面刺寡人之过者，受上赏
B.(1)祝兹侯徐厉为将军，军棘门/(2)至霸上及棘门军
C.(1)上自劳军/(2)皇帝敬劳将军
D.(1)文帝之后六年/(2)称善者久之
E.(1)请以军礼见/(2)战则请从
F.(1)乃以宗正刘礼为将军/(2)以河内守亚夫为将军
3.用现代汉语翻译下列句子。(6分)
(1)已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译文：
(2)介胄之士不拜，请以军礼见。
译文：
六、布置预习
熟读成诵，思考并解决下列问题：
1.为什么说周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
2.为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门?这样写有什么好处吗?
3.文中花了大量笔墨写了周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗?说说理由。
4.?你有怎样的疑惑
第二课时
一、预习展评
学生分别展示所找的描写周亚夫、描写霸上和棘门军、描写周亚夫的下属、描写皇帝的语句。
二、出示学习目标
1.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
2.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
3.结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
三、合作探究
预设问题1：为什么周亚夫被称为“真将军”?请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
预设问题2：为什么文中还写了刘礼军霸上，徐厉军棘门?这样写有什么好处吗?
预设问题3：文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从，多余吗?说说理由。
四、精讲点拨
预设问题1：汉文帝分别是怎样评价霸上、棘门、细柳的将军的?由此，你认为这是一位怎样的皇帝
预设问题2：假设你现在当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则及管理方法，谈谈你将会怎样承担起班长的职责?
五、当堂达标
(一)必做题(20分)
1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“，(3字)(6字)”，而在细柳他看到的情况是“(5字)，(3字)，(3字)，(2字)。”，这体现了细柳营军士常备不懈，严阵以待。(用原文语句回答)(6分)
2.下列对本文的理解和分析，不正确的一项是(4分)
A.本文记载了周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹。
B.本文重在刻画周亚夫，故花了大量的笔墨描写周亚夫。
C.文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加，对霸上及棘门的将军提出了批评。
D.本文人物刻画鲜明生动，主要是因为采用了侧面描写的手法。
3.找出描写周亚夫下属的语句，(6分)说说这样写有什么好处?(4分)
(二)选做题(10分)
昔吴起①出遇故人，而止之食。故人日：“诺。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤?欲服三军，非信不可也!?
【注释】①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。
1.解释下面加点词的含义。(4分)?
①明日早，令人求故人() ②故人来，方与之食()
③恐其自食其言也() ④欲服三军，非信不可也( )
2.翻译下面的句子。(3分)
故人至暮不来，起不食待之。?
译文：
初中语文周亚夫军细柳教案三
教学目标：
1、通过自读，圈点勾画，准确把握文章内容 。
2、抓住关键词句品读，多层次分析人物形象 。
3、纵深开掘“真”字涵义，领悟古人智慧和精神。
教学重点：
1、理解文中关键文言字词，把握文章内容。
2、紧扣“真”字，品析周亚夫的形象和精神。
教学难点：
找出关键词句品读，开掘“真”字内涵，多层次把握人物形象。
教学过程：1走近《史记》, 溯源引流 。
两千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……这个人就是司马迁，这部史学著作就是《史记》。
《史记》是24史之首。全书一百三十篇，包括十二本纪、八书、十表、三十世家、七十列传五个部分。鲁迅先生称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。《史记》长于记人，书中精心刻画了上百个人物，如我们熟知的廉颇、蔺相如、屈原……今天让我们一起去认识西汉时期的一代名将周亚夫。
出示课题：《周亚夫军细柳》并解题。
2自读课文，梳理“真”事。
(一)读课文，明大意。
①学生自读课文，对照注释，圈点勾画，初步理解文章大意。
②检查反馈：
一词多义 ：
军细柳
上自劳军
至霸上及棘门军
疑难句子：
将以下骑送迎
于是上乃使使持节诏将军
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第2篇：初中语文周亚夫军细柳教案
学习目标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇;
2、借助课文注释和工具书疏通文意;
3、学习运用对比刻画人物的方法;
4、学习周亚夫忠于职守的精神。
作者简介
司马迁(约前145—约前90)，字 子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家 。
作品简介
《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇。是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
题目解说
周亚夫(前199～前143年)，西汉时期的著名将军，汉族，沛郡(今江苏丰县)人。他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。军，驻军，驻扎。细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了故事的主要人物和发生地点。
读准字音
祝兹zī侯 棘jí门 彀goù弓弩nǔ
按辔pèi徐行 持节诏zhào将军 从属车骑 jì
介胄zhòu 作揖yī 称chēng谢 嗟jiē乎
曩n?ng者 其将固可袭而虏lǔ也
可得而犯邪yé
整体感知
匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却有着极大的夸奖。
学习第一段
1、 朗读
2、 字词注释
第3篇：初中语文周亚夫军细柳教案
1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”;会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”?“胄”。?
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。②军中闻将军令，不闻天子之诏。③介胄之士不拜，请以军礼见。④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
能力目标
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
情感态度价值观
结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。 导学重点 1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。 导学难点 学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。 导 学过程 备注 知识链接
《史记》是中国历史上第一部 纪传体通史 ，被人们称为“ 信史 ”，由西 汉武帝 时期的 司马迁 花了13年的时间所完成 。全书共有 本纪 十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。记载了上起中国上古传说中的 黄帝 时代(约公元前3000年)下至汉武帝元年(公元前122年)共三千多年的历史。是以 人物传记 为中心来反映历史内容的一种体例。《史记》还是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的 文学价值 ，被 鲁迅 誉为“史家之绝唱，无韵之《 离骚 》”。
《史记》或称《 太史公书 》，或称《太史公记》
《史记》全书130篇，五十二万六千五百余字，包括
十二 本纪 (记历代帝王生平、政绩);
三十 世家 (记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡);
七十 列传 (记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序);
十表(大事年表);
布置预习
1.了解《史记》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。(包括一词多义、词类活用、通假字、古今异义等)
3.读顺课文(字音准确，停顿恰当)，疏通文意。
4.你有怎样的疑惑
第一课时
一、预习展评
学生个人朗读文本，展示字音、节奏。