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初中英语集体备课总结

2024-06-08 20:24:47工作总结访问手机版

初中英语集体备课总结 篇1

本学年,在学校领导的安排下,我担任初一两个班的英语教学工作,在这个学年的教学工作中,感慨万千,这其中有苦有乐,有辛酸也有喜悦,我觉得自己是过得紧张又忙碌,愉快又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结:

一、做到认真备课,授课。

在备课时,我力争将教材目标和学生的实际结合,认真思考最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱,在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化,尽力去提高学生学习英语的兴趣,在培养兴趣的基础上训练学生认真读单词的能力,在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要,学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气,为此,我制定了具体的计划和目标,作业进行分层布置,并且利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。

二、虚心请教其他老师。

在教学上,有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨,学习他们的.方法,同时,多听其他老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足。

三、认真批改作业。

布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。

在这一学年的教学工作中,除了对学生进行兴趣的培养外,还培养他们自学的能力,鼓励他们自己找阅读的材料,从而提高阅读能力,为下年级打下良好的基础

经过一个学年的努力,期末考试是一种考验,但这并不是最重要的,重要的是在下个学年如何自我提高,如何共同提高所教年级的英语水平。因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步。

初中英语集体备课总结 篇2

尊敬的领导,老师们:

大家好!

今天很高兴有机会能够在这里和大家一起来交流一个学期来工作、学习中的心得和体会。有不当之处,请大家指正。

我们初二英语备课组在期末考试中实现预期目标,取得全县第一的成绩,得益于学校、年级组领导的关怀,学科组的指导及我们备课组全体老师一如既往齐心协力,精诚合作,谦虚认真,辛勤耕耘及强烈的责任心。说实话,以我个人而言,这批学生是我教过的学习习惯最差的一批学生懒于动脑、动手。就是这批学生,我觉得比往届都要费力,辛苦。而我们英语备课组在期末考试中取得全县第一的成绩,我觉得真是不容易。尤其是王英姿老师、许霞老师所教班级尤为突出,郭宣兰老师、徐礼博老师、刘星星老师也非常优秀,我作为组长还需取长补短,大步前行。

下面我就我们备课组一个学期来工作、学习中的具体做法向大家汇报如下:

一、集体备课实效化:

1.在常规工作方面,我们备课组成员积极参与学科组的活动,积极听评课,撰写教学反思,坚持批评和自我批评。认真研究和探讨教与学的得失,共同进步。

2.我们始终做到通过提前的预习备课和修改,进行资源的有效整合,资源的共享。实现课课有,从而加快了上课进程,提高上课的效率和教学的质量。

3.做到严格按学校的要求每周一次集体备课,定人、定内容,积极讨论教学中的难点、重点及解决的方法,以及进行教法、学法的交流与探讨,并及时反馈出学生对知识的掌握情况,共商对策。备课组形成互相学习,共同进步,团结协作的风气。

二、教学计划清晰化:

开学初,在制定本学期时,我们对本届学生情况做了深入的了解和分析,制定了详实的备课组英语教学计划,制定了“夯实基础计划”和”培优扶差计划”。尤其加强了对边缘生的关注。

三、实施措施具体化:

全体老师都根据计划采取了具体的行动,尽最大的努力使工作细化、具体化、实效化。如培优扶差的落实:确立培优扶差的对象,进行课堂教学的小分层,作业的分层,课后的个别辅导,一个一个小目标的落实等,老师们可是费尽心机。具体如下:

1、突破词汇量:词汇是语言学习的要素之一,在语言学习中占据着重要地位。词汇好比建造高楼大厦所要用到的砖瓦和砂石,如果没有了词汇,人们的听、说、读、写根本无法进行,一切都是空谈。而突破词汇量首先要学好音标。学好音标是英语入门的关键,也是练好听说读写的基本功和基础。虽然初一已进行系统的学习,但多数学生还是不会用。开学前两节课我们课题组老师认真备课,重新加大音标教学的力度,让学生们受益匪浅。随后我们在平时的教学中要求学生继续复习音标,熟记当天所学的单词,词组,句型等,并及时每节课一张小纸听写,对不过关的学生每天下午第四节课外活动或课间进行跟踪指导,务必使其过关。

2、提高课堂实效。在课堂教学中,老师必须在规定的时间内完成教学,并要求学生掌握当堂所学的全部知识,务必做到课课清,天天清。

3、强化写作的训练:在回归基础的前提下,对写作进行了强化训练。挺高学生的层次。我们会根据教材内容,选定适当话题,先向学生输入基础词汇和句式,再进行写作。每篇全批全改,尽量面批,及时给学生指出存在的问题。同时我们还印制范文供学生参考、欣赏。

4、抓单元测试。每次单元测试统一命题,考试从严,评卷及时,做到精而不滥,典型规范。试题既注重了课本基础,又适当培养创新能力,考试后认真做好总结,寻找不足,商讨对策,同时做好学生的思想工作,使每次考试都有收获。

5、及时质量分析和总结。

质量分析的目的是总结好的经验,并找出提升的空间.每次考试后,都要进行横向纵向比较,分析考试的得与失,每次都对各题型的得失情况进行详尽的分析,明白教学的差距在哪,学生的薄弱环节在哪,从而找到提升的空间,达到整体进步。

初中英语集体备课总结 篇3

备课是一个古老的'话题,凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生、备目标、备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程理念下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。

它要求教师从新课程理念出发,在落实学生学习主体地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。

一、新课程理念下备课的五个基本要求

1、备课要体现预设与生成的内在联系

要想处理好预设和生成的内在联系,教师必须及时捕捉学生中间的热点问题,走进学生们的生活,了解学生,解读学生,让有教育价值的活动生成、发展、延续,让课程真正追随学生的发展。在考虑教育时,多几种假设,多几种课程发展的可能性,以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。当发现学生有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时,教师应大胆打破原来的计划,调整教育活动内容。当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况,教师不要拘泥于原定计划,可以顺应事情的自然发展,因势利导。

2、备课要体现尊重差异性的理念

备课时尊重学生的差异主要体现在:首先,教师头脑中始终有学生的个体差异意识,这样在备课时才会构思;其次,教师要设计分层教学,把学生的差异性发展放在第一位;第三,教学时,教师必须真正让学生找到自己的“位置”,让不同的学生有不同的发展,在分层教学中让学生各得其所;第四,开展有针对性的实践活动,让学生不断获得成功的体验,享受到成功的喜悦,同时也体现学生的自身价值,从而产生良性循环。

3、备课要体现生活化的理念

课堂教学要贴近学生的生活,一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务,为学生的成长服务。备课的资料如何采集呢?首先要分析教材,有针对性地搜集相关资料信息并进行筛选;第二,平时做个有心人,经常搜集一些教学资料;第三,学会储备,对搜集的资料要善于分类保管;第四,资源共享。

在备课时,教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中,要力争做到:

(1)学“生活”。创设生活情境,将问题巧妙地设计到生活情境中去。

(2)用“生活”。学以致用,应用已有的生活知识解决一些实际问题。

(3)服务“生活”。因为有很多知识都是来源于生活,同时又服务于生活。所以,要为学生创设这样的机会,增强这样的意识。

(4)创造“生活”。这是一个高要求,教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新,进行一些有意义的构思。

4、备课要体现课程资源整合的理念

进行课程资源的整合要做到三个整合:

(1)目标整合 以学生发展作为指导思想,着眼于学生品德和人格的完善,以创新精神、实践能力培养为重点,全面提高学生的整体素质;

(2)内容整合 一是凸现经验性,以直接体验和自主操作的活动性的学习方式为主,二是以学生的自身兴趣、经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境,让学生参加各类活动;

(3)形式整合 凸现“以学生发展为本”的理念,课程设计要在现实的教育活动发展的过程中进行整合;

(4)各种资源的整合 课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合,从而实现最佳的教学教育效果。

5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念

学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想,强调了学法指导中以学生为主体的重要性。反对以教案为本位,其实质是要以开放代替封闭,让每一节课都称为不可重复的激情与智慧综合生成的过程。教案要从以显性教案为主转向以隐性教案为主,要从以教为设计中心转向以学为设计中心。

学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。

二、新课程理念下备课的四种基本策略

1、开放性备课策略

教师要放开思想,从教育理念、课堂活动的安排到学生的回答,教师必须从学生的发展需要出发,让学生有一个开放的成长空间,这样才能备出高质量的课来。我们可以采取协作性备课和双向性备课方法。协作性备课就是从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课,围绕教材进行单元备课、分课时备课,取长补短,优化备课。双向性备课就是教师的“权威”性备课权下放给自己的学生,让学生预习提出一些问题,然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题,并将这些问题设计到教案中。

2、预设性备课策略

教师要对学生所学的内容可能达到的程度有一个预期的展望,将这种预期的展望通过假设的情况蕴涵在教案中,使教师能够随时把握学生的学习状况,并根据学生的实际情况反馈调整,从而顺应学生的学习需要。

3、结构性备课策略

教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课,这样就能很好地把握知识之间的联系,从而便于学生很好地进行知识建构。这样做,教师既可以进行知识二度重组开发,也可以使自己在下一阶段教学时更好地把握教材,提高教学质量。可以采用摘要性备课和框架性备课两种方法。

4、反思性备课策略

将备好的课进行实践,把实践所获得的反馈信息渗透到教案中,进行二次增删、调整、修改,直止优化。寻找教学预设与教学效果的差异所在;寻找自己的教学与他人评价的结合点;寻找教学实际效果与重新设计的生长点;寻找新设计的可行性与学生发展能力的融合点。

三、新课程理念下备课的四个对话

教师备课,应吃透教材的重点和难点,立足于学生的自主学习,突出其中的学案设计,在备课时,要设身处地,把自己摆在学生的位置上,多问几个为什么、是什么、怎么办。备课的基本精神就是备活课、课备活、活备课,备课时教师要有“与文本对话”、“与学生对话”、“与同伴对话”、“与自己对话”、的意识,始终关注学生的发展需要。

(一)与文本对话

1.与课程标准对话

全面理解课程标准精神,教师是教学方案的开发者即“用教科书教,而不是教教科书”。即在对话的基础上超越课标,可结合自己的人生经历、教育教学经验,按照自己的方式去理解,使课标精神内化为自己精神的一部分。

2.与教材对话

过去把“教材”叫做“课本”,“课本,课本,上课之本”,现在称之为“教材”,“教材,教材,教学的素材”,“要用教材教,而不是教教材。”从深度和广度上挖掘教材。

(1)通览全局,整体把握

从整体上认识教材的编排体系,明确各部分内容之间的关系,把握每部分的地位和作用,然后将这些通过分析和理解、消化,内化为教师自己心中的知识点。在此基础上,弄清重点、难点和关键,三者都需要从教材内容的联系中去把握。

(2)酌取精要,以小见大

在与教材对话中,既要有把教材变厚的本领,也要把教材变薄的本领。我们不在于教材取材的多少、大小,而在于独特的设计,使学生在其引领下,见识一个生机盎然的世界。要做到“以小见大”必须遵循教学规律,使学生产生超出教材之外的远思逸致,需要师生共译“文化密码”,使师生心灵在与教材的对话中得到滋养。

3.与课程资源对话

(1)比较与精选:取舍近态课程资源;

(2)寻觅与探究:开发远态课程资源;

(3)激活与创生:优化设计课程资源;

(4)执行与反思:培植新生态的课程资源。

(二)与学生对话

学生是教学工作的落脚点,也是教学设计的服务对象。教师要进行富有成效的教学设计,就必须与学生对话。

1.学生需要怎样的现代课堂

(1)课堂上最快乐的事----交往

交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的彰显,创造性的解放。学生获得的不仅仅是知识,更是一种精神的享受。课堂是学生生活的一个空间,如果课堂教学成为生命体的自主交往活动,那么学习将是学生最乐意去做的事。

(2)课堂上最感兴趣的内容----新奇而富有挑战

人生来就有一种探究的本能,猎奇是学生的天性,只有那些处于“最近发展区”的,经过跳跃就可以摘到的“桃子”,学生才有摘取的兴趣。

(3)课堂上最喜欢的学习方式----自主学习

“老师讲,学生听”的方式不受学生的欢迎,学生渴望“自由”,乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题。课堂教学设计应该面向学生、适应学生,给学生足够的空间。因为课堂是学生的,学生的需要才是真正的需要。

(4)对未来课堂的向往---- “在线学习”

信息技术的普及以及与学科课程的整合,使得课堂教学面貌发生了巨大变化,打破课堂时空界限,让课堂教学变得更加开放和丰富多彩。

2.备课中的三种学生观

(1)要善待学生 备课计划中不能“只见教材,不见学生”,学生的差异及多样是一种可贵的教学资源。

(2)要尊重学生 学生的个性品质丰富多样,教师要尊重学生的个性品质,用欣赏的目光看待每一个学生。

(3)要调动学生的能动性 教学设计要充分调动学生学习的积极性,教师应创造性地运用教材设计教学。学习最终是学生自己的事。教师应为学生打开一扇窗,而不是挖好一口井。

(三)与同伴对话

在备课中与同伴对话,扎实开展集体备课。集体备课是最基本、最有效、最能促使教师成长的形式,是发挥骨干教师作用,变个体优势为群体优势形之有效的教研活动。抓实集体备课,可集众人所长,创个人风格,提高备课质量。教师工作的重心要前移到设计“导学”上,而不是“讲学”上,由研教走向研学。

集体备课研究的六个重点 :

1、教材研究 教材研究要做到“五个吃透,五个把握”。 一吃透内容,把握知识点,解决知识整体性问题。二吃透育人因素,把握教学的知识能力,情感目标,突出多维度的教学目标:

①教养性目标“上完一节课,教给了学生什么?”

②教育性目标“通过这节课,向学生渗透了什么?”

③发展性目标:“假如学生把这一节课的知识忘记了,还剩下什么?”

解决全面育人的问题。三吃透编写意图,重组加工教学内容,把握重点、难点、训练点,解决知识结构问题。四吃透分层学习要求,把握教学内容的深度、广度、密度,解决因材施教,“差异教育”问题。五吃透让学生参与知识的停靠点,把握能力生长点、思维的激发点,解决学生思考、参与、探究的问题。

2、学情分析 备课组应结合前一单元过关检测情况,分析所教班级学生现状,了解学生的学习意向,体察学生的学习情绪,诊断学生的学习障碍,从而商定有效的、切实可行的教学对策,以便“对症下药”。

3、问题预测 针对教材内容,按照课标要求,预测学生在学习该单元内容时有可能遇到的问题、重点、难点、考点、易错点、易混点。

4、教法设计 教法选择应符合授课内容和学生实际,切合教师自身特点,要有突出重点、化解难点、解决疑点的方法,要体现“教师为引导,学生为主体,体验为红线,思维为主攻”。

5、学法指导要有具体的学法指导内容,能帮助学生掌握学习规律,高效学习,养成习惯,授人以渔。

6、教学手段 根据教学内容选择恰当的实用的教学手段,以增大课堂容量,增强直观性,改善视听效果,提高教学效率。创造条件自制教具和课件,让现代化教学手段进课堂。

(四)与自己对话

在备课中与自己对话,进行自我反思。

反思一:课堂上真的关注学生了吗?

反思二:知识是直接“给”的,还是经过你的引导,学生通过自己努力获得的?

反思三:你组织的小组合作学习是有效的,还是只流于形式?反思四:你在传授知识和技能的同时,是否关注了过程和方法,情感、态度与价值观的培养?反思五:你在课堂中扮演了一个什么样的角色?

在新的教学理念下,我们必须对备课这一重要教学环节进行再思考和再认识,改变传统的陈旧的备课观念、方式和方法。