双减语文管理岗总结 篇1
不同以往，20__年秋季学期，是中小学全面落实“双减”政策的第一个学期。我们也迎来了前所未有的挑战，可喜的是，四语组为了让每一位学生快乐学习，健康成长，一直在行动！
一、课堂增效，提质量
减负的主阵地在课堂，加强有效教学研究，切实提高课堂教学质量，打造高效课堂是“双减”的当务之急。开学初，我们按照学校的要求，结合备课组实际情况，对所教内容进行合理分工，一人主备，组内其他教师各抒己见，充分讨论，优化教学方法，明晰课堂环节，共享教学资源。本学期我们组田晓霞、李二莲、刘转转和王瑞霞老师就《爬山虎的脚》的第一、二课时进行了“同课异构”集备汇报课展示。田老师和李老师执教的是第一课时，田老师的字词教学有方法，紧抓“字不离词，词不离句”的方法，让学生在词语、句子等整体语境中学习，学生学得快，也学得扎实。李老师的朗读教学有特色，采用了多种朗读方式，让学生在读中悟、读中品。
刘老师和王老师执教的是第二课时，刘老师方法的渗透很到位，感受作者用词准确生动这一环节，紧扣“触、巴、拉、贴”几个动词，通过“圈一圈、比一比、看一看、做一做、背一背”等方式感受，教给学生方法。王老师放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点，并且让学生在黑板上画出爬山虎脚的位置，这一环节，不仅活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生学习的主动性，也有助于学生对课文的理解。我们不难发现，每位教师都教有所长，通过这样“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，有利于提高课堂教学效率。
课改之星大赛中，张清老师执教的《牛和鹅》，精准把握策略单元的教学特点，教师对课文内容进行示范批注，“教法--悟法--用法”一气呵成，课堂教学精彩。一学期，组内每位老师都尽自己所能提高课堂效率，为“双减”助力。
二、特色作业，促兴趣
高效课堂是“提质”的关键，而优化作业设计则真正落实了减负。本学期我们一直在为学生作业负担做加减法，减量增质是我们的终极目标，并在促进学生个性发展方面取得了一定成效。组内老师积极尝试，在传统作业的基础上，设计了一些特色作业。特色作业一般在节假日、周末进行，注重阅读，课外拓展与学生兴趣调动，侧重于拓展思维的训练。
如本学期的第三单元以“观察”为主题，我们让学生写观察记录，图文结合，认真记录所观察植物的的生长过程。孩子们的积极性很高，通过仔细观察，认真记录，为单元“写观察”做了很好的铺垫。我们也会立足学科特点，结合季节变换，根据学生能力不同，收集或创作诗歌；对于孩子们逻辑思维、归纳整理、审美以及动手能力的培养则通过做语文知识小报，做语文思维导图，做树叶画等实现。丰富多彩的特色作业，激发了学生浓厚的兴趣，作业再也不是负担，学生真正感受到了学习的快乐。
三、阅读诵读，提素养
文字语言皆有感染人的力量，四年级大部分学生从内心深处对课外阅读产生了主观需求，对课外阅读充满热情，“爱不释手”“掩卷遐思”的情景屡见不鲜。除了开学初和学期末，我们按照学校要求开展班级读书分享活动外，各班还不定期地进行好书推荐和读书分享。分享内容丰富多样，学生有的简介内容，有的展示好词佳句，有的讲精彩故事片段，还有的结合内容谈感受等。呈现形式别出心裁，有个人展示，有自由组合，也有小组分享，他们侃侃而谈，自信飞扬。
读书不仅让他们看到了更广阔的天空，还让他们体会到与他人分享的快乐，孩子们在讲述和聆听中畅游书海，品悟书香，互动畅谈，碰撞出思维的火花。而对于部分不爱读书的学生，我们绞尽脑汁想到了建议家长为孩子开办“阅读银行”，孩子每读完一本书为他存入5元钱，存入的钱，孩子可以自主支取用于买学习用品等，可喜的是那些不爱读书的孩子，也渐渐地爱上了读书。就这样学生在潜移默化中养成了良好的阅读习惯，从而真正提高学生的语文素养。
经典诵读展示是一道亮丽的风景线。每班精心准备，主题鲜明，形式多样，精彩纷呈。最值得一提的是，经典诵读展示与立德树人相结合，以重大节日为主题，通过多种形式，在诵读中感受经典的魅力，明白做人的道理。
四、家校携手，筑美好
我们不光是语文老师，同时也是班主任，为进一步深入落实“双减“教育政策，进一步提升孩子的学习力、克服家长的焦虑情绪，使家长理解“双减”不是减质而是增效。我们通过电话、微信、面谈等方式，推送“双减”家长学习的平台，开家长会，从而让家长了解孩子在“双减”背景下，应该如何有效落实学习生活情况，共同明确“双减”减少的是作业量，而不是学生发展的空间，减轻的是学习的负担，而不是学习的责任。我们始终相信，只有家校携手，才能共筑美好。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。相信，在四语组的共同努力下，孩子们会更加喜欢校园，更加享受校内的幸福生活，在四小这个大家庭中健康快乐幸福的成长！
双减语文管理岗总结 篇2
20__年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减政策”）。一“减”义务教育阶段学生的作业负担。二“减”学科类校外培训。自“双减”政策正式颁布以来，我校领导和全体教职工高度重视，语文教研组出台一系列措施方案，切实落实“双减”政策，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，并取得了一定的成效，现就本期的“双减”相关工作做如下总结：
一、成立语文组“双减”工作骨干小组
为使双减工作落到实处，彻底改变固有的教育模式，突出以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面发展为培养目标，大力推动素质教育，我组在学校双减领导小组下组建骨干小组。在双减工作中，骨干小组积极向广大教师和家长实行双减宣传，组织大家学习双减教学方法，提供双减工作方法，协调双减中出现的各种矛盾。
语文组“双减”骨干小组成员：龙宏琴、贾梦娟、彭书媛、段芳、杨明花、唐凤娟、龙香元、谢挺、文元净、张淑琴。
二、深入学习“双减”政策，制定明确目标。
自“双减”政策正式颁布以来，语文组多次组织老师们认真学习了“双减”政策文件，从思想上落实了政策。8月27日下午，我校组织召开《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的专题推进会，全体教师参加本次会议。本次推进会为学校稳步有力推进“双减政策”做好了保障。9月-10月之间多次召开的“双减”政策相关会议。教务处主任陈万辉对本学期的工作要点进行解读，特别强调“双减”工作的全面启动，要着眼高质量教育体系，增强学校主阵地功能，改革教学模式，发挥教研组备课组的作用，上好每一堂课，提高课堂效率。游华副校长强调课后服务课程要多样化，做出特色，探索作业统筹管理、作业公示、作业的优化设计等系列问题，实现共研共享，做到减量不减质，让学生在学校学足学好。
三、多管齐下，落实“双减”政策
(一)增强作业管理
按照中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训机构负担的意见》，要求各中小学严格按照课程标准、教学进度、教学内容科学、合理、适量地布置作业，提升作业设计质量，语文组严格按要求执行，确保一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。
各年级组实施单元集体备课、作业公示制度，确保学习进度、作业内容、评价方式基本一致。增强作业管理，减少作业总量，提升作业设计质量，全面解决作业数量过多、质量不高等突出问题；强化家校沟通机制，教师不得通过微信、QQ群等布置作业，不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查、批改作业。
(二)增强课堂教学管理。
学校严格按课程标准“零起点”教学，坚持向课堂40分钟要质量；加快推动智慧教育，利用大数据探索差异化教学和个性化学习，提升教学效果和学习效率；扩大课后服务范围，准备了多姿多彩的素质教育课后服务项目，如：多彩课外阅读、思维导图写作、赏析会等，积极推动“双减”政策落地落实。
(三)积极落实中小学生五项管理要求，扎实推动“双减”政策落地。
强化学校教育主阵地作用，深化课堂教学改革，将“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质）要求与课堂教学常规管理紧密结合。以提升课堂教学质量为核心，以“家校社协同育人为抓手，严控书面作业总量，提升作业设计质量，把握压减作业量和增强课后服务的关系。通过发布“睡眠令”、建设书香校园、开设阳光体育大课间活动，确保学生有充足的体质训练、阅读和睡眠时间，切实提升学生综合素质，满足学生多样化发展需求。坚持疏堵结合原则，制定学生手机校园内·统一保管制度。
本期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。语文教研组积极响应学校号召，迅速行动，大胆探索，群策群力，提出了一系列符合学科发展规律、适应学生身心发展规律的举措、设想。我们期待，“双减”政策下孩子们能够得到质的飞跃。
双减语文管理岗总结 篇3
本学期我担任二年级语文教学工作。回顾一个学期来的语文教学工作实践，我本着全面培养学生具有创新力，实践水平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中，圆满完成教学任务。现将教学方面的如下：
一、积极听课，认真备课，善于反思
听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法，模式的展示，微小细节之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也改变了学生对学习感到枯燥，单调，脱离实际的成见。
二、紧抓作业批改，注重后进生辅导
作业的检查和批改，是检测学生知识掌握情况的重要途径。开学以来，我一直坚持作业的认真批改，这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况，有了一个更加全面的认识。从而能够更好的根据学生的情况，调整教学。对于个班里的学困生，我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，在给学生谈理想，谈目标的同时，激发学生的学习热情。
三、重视读和说的训练
语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听，说，读，写是语文教学的四个基本环节，我认为，在低年级"说"和"读"的重要性尤为突出。所以，在教学中我特别重视"说"和"读"的训练。
语文教科书上"口际交际"是一项很重要的教学内容。自古以来，能说会道，体现一个人的睿智，思维敏捷。现代语文教学，"多说多练"势在必行。整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有"说"的欲望，勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地，不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：我教如何保护小动物时，首先就播放小鸟在林中自由的飞来飞去，让学生听鸟鸣声。接着播放大量野生动物被捕杀，引导同学们积极思考。尽量照顾发言面的广，让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行，为什么？说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语，有顺序，有感情地表达。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。
在"说"的过程中，有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视，那就是"读"。俗话说：读书百遍，其义自现。语文"读"的要求，首先要读准字音，读通句子，读通课文。读完后，能弄清读懂了什么还有哪些不明白的。其次，用"读"来感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基础上，再来有感情地朗读。读的形式多样，可以采用个别读，齐读，小组读，分角色朗读等。再次，用"读"帮助记忆，培养语感，陶冶情操。再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
语文教学中，除了"说"和"读"很重要外，还要培养学生的总结，归纳能力，即学完一个单元，学会自己归纳，学懂了一些什么，还存在哪些问题。孔子云：温故而知新。经常温习功课，以后的学习才会觉得较轻松。
课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念，新教材，新教法必然要和旧有的一切教学观念，教学模式发生激烈的碰撞和摩擦。课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力，我将继续努力，与学生在课程改革中的共同提高，共同发展。