七年级上册语文期末试卷及答案 (篇1)
一、积累运用(28分)
1、下列加点的字注音有误的一组是( )(3分)
A、跳踉 liáng 自诩xǔ 警惕tì 赐给cì
B、嗥叫háo 牛仔zǎi 滑稽jì 头衔xián
C、赫然hè 够呛qiàng 陛下bì 撬去qiào
D、膺惩yīng 弥漫mí 称职chèn 区寄ōu
2、下列词语有四个错别字，请找出来并在方格内改正。(4分)
横行无际 不屑一顾 昂首阔步 凶神恶煞按捺不住 奄奄一息 如怨如诉 万籁具寂殚智竭力 无以复加 下流无耻 喜笑颜开 赅人听闻 随声附和 钦差大臣 不可救药
3、句中加点词语解释欠妥的一组是( )(3分)
A、我对他起初并无信心，姑妄从之。
姑妄从之：姑且按照他的办法来做。
B、贼易之。 易：容易。
C、任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。
D、把全世界的地下宝藏都指点给他。 指点：指出来使人知道。
4、对作家作品的叙述不正确的一组是( )(3分)
A、《最后一片叶子》作者欧?亨利英国小说家。
B、《渔夫的故事》选自《一千零一夜》，又名《天方夜谭》是阿拉伯民族故事集。
C、《农夫和蛇》选自《伊索寓言》相传为希腊被释的奴隶伊索所作。
D、《童区寄传》的作者柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。
5、下面是对散曲《天净沙?秋思》的分析，不正确的一项是( )(3分)
A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。
B、第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。
C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。
D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而无思乡之情。
6、默写填空。(5分)
①停车坐爱枫林晚，_______________。②羌管悠悠霜满地，人不寐，_______________。
③晴空一鹤排云上，_______________。④_______________，岁岁重阳。
⑤无边落木萧萧下，_______________。
7、我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象，请写出其中一位及相关故事名称。(示例中所给人物不可再用)(3分)
示例：书名：《三国演义》 人物：诸葛亮 故事：草船借箭
书名： 人物： 故事：
8、参加下列综合性学习活动。学校举办“推广普通话活动周”，同学们都积极参与这项活动。(4分)
(1)请你设计一条富有感染力的宣传语。
(2)你认为在活动周中应开展哪些语文活动?请列举三项。
(3)就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。
(4)一个时期以来，广播电视上方言节目频频出现。校报记者请你结合此现象谈谈对推广普通话的看法。
二、阅读理解(42分)
(一)阅读文言文，完成9-12题。(14分)
童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市;一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。
逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉?幸而杀彼，甚善!”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”
虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。
乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶?”
9、解释加点的文言词语。(4分)
①布囊其口。囊： ②恐栗，为儿恒状。栗：
③郎诚见完与恩。诚： ④吏护还之乡。之：
10、用现代汉语翻译文言句子。(4分)
①力上下，得绝。
②为两郎僮，孰若为一郎僮耶?
11、文章是如何体现区寄胆识过人、智勇双全的?(3分)
12、结尾一段对表现区寄有什么作用?(3分)
(二)阅读下列现代文语段，完成13-17题。(15分)
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：--
“人都到哪里去了!”
人们便一个一个陆续走回去;一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：--
“读书!”
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的.，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
13、以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。(3分)
14、下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是( )(3分)
A、到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了!”
B、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。
C、普通总不过瞪几眼，大声道：“读书!”
D、读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
15、有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是( )(3分)
A、不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变化实际。
B、不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化动态。
C、不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。
D、不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。
16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为( )(3分)
A、学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
B、学生读得快，先生读得慢。
C、学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
D、学生没读懂，先生读得懂。
17、下面说法错误的一项是( )(3分)
A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
B、字里行间，表现了对封建教育的不满。
C、“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。
D、段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。
(三)阅读下文，完成18-21题。(13分)
冬季到台北来看雨
①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。
②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来使当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。
③对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊!”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪!
④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想起了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥洒“十八相送”的情景?数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢?
⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧!春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜;秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送您手边。再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味……
⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……
18、题目是“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是( )(3分)
A、台北冬季确实多雨。
B、密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。
C、融情于景，把浓浓的乡情融人对雨的描写之中，形象地表现了文章的中心。
D、这是托物言志的写法，与《荔枝蜜》一课写法相同。
19、第③段中“紧紧”、“抓”、“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情?(3分)
20、第⑤段中画横线的句子与前文哪句话相呼应?找出来写在下面。(3分)
21、文中“老乡见老乡，两眼泪汪汪”、“肥嘟嘟”等语句，十分通俗、口语化，而且富有地方特色。从文中再找出一例，写在下面。(4分)
三、写作(50分)
22、从下列题目中任选一题，写一篇作文。
(1)请以《我二十年后某一天的日记》为题，写一篇600字以上的文章。
(2)“人间自有真情在，爱心暖如三春晖”。在我们的生活里，有着父子之爱、母女亲情，也常见邻里间和睦相处，亲友间真诚相待，同学间友谊真挚，师生间情感依依……请截取你熟悉的一段生活，以“真情”为题写一篇记叙文，不少于600字。
七年级上册语文期末试卷及答案 (篇2)
一、叙述人称(三种人称)：
1、第一人称(“第一人称”能给人亲切自然、真实的感受。用“第一人称”写“我”，适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。用第一人称写“他”时，适宜写人物的外貌、语言、行动，因为用“我”的观感来写“他”的这些，较为客观。“第一人称”写“我”的外貌，写“他”的心理活动，必须加上摹拟的话，才能让读者心悦诚服。写“我”的外貌，可以这样写：“你们可以想象，我那时的脸是多么红。”写“他”的心理活动，可以这样写：“心里很轻松似的。”)
2、第二人称(作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。)
3、第三人称(作用：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。)
二、叙述方式(或者说“记叙的顺序”)(三种)：
1、顺叙——按时间发生的先后顺序所作的叙述。顺叙型的结构模式是：总叙+分叙(分叙1+分叙2+分叙3+分叙n)+结尾。作用：条理清楚地进行记叙。
2、倒叙——把事件的结局或其发展过程中的某一重要断面提到文章前面，写完结局或断面，然后才按时间顺序写。作用：这种笔法能造成悬念，吸引读者。
3、插叙( 补叙属于插叙一种)——对全文来说，插叙仅是一个片断，插叙完后，文章仍回到原来的事件叙述上来。这种插叙不是叙述的主体部分，一般不发生在主流的时间范围内。若把这种插叙删去，虽会削弱主体的深刻性，但不明显影响主要情节的完整性。作用：使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。补叙作用：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
(有一种不常用的，叫“平叙”，即：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。)
三、描写：
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1、五种人物的描写方法：肖像(外貌)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
作用：更好展现人物的内心世界、性格特征。刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。等等。具体回答的时候要说明白是什么性格、什么心理等。
2、二种环境描写：自然环境描写——具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染气氛等。
社会环境描写——交代人物活动的(时代)背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
3、正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。
4、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
四、修辞：
1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。
2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
3、排比：增强语言气势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5、反问：起强调作用，增强肯定(否定)语气。
6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。
7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。
8、反复：多次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。
注：上面只是简要给出各种修辞手法(方法)的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。
五、结构安排：
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
(1)记叙文(散文)的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
六、表达方式入手分析句意：
五种表达方式：记叙、 描写、 说明、 抒情、 议论。
解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。
比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式，议论文是以议论为主要表达方式，而说明文则以说明为主要表达方式。
1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用;
2、议论文中的记叙往往起到例证的作用;
3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。
4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使文章在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。
七、标点符号：
1、引号的五种用法：①表引用 ②表讽刺或否定 ③表特定称谓 ④表强调或着重指出 ⑤特殊含义
2、破折号的五种用法：①表注释 ②表插说 ③表声音中断、延续 ④表话题转换 ⑤表意思递进
3、省略号的六种用法：①表内容省略 ②表语言断续 ③表因抢白话未说完 ④表心情矛盾 ⑤表思维跳跃 ⑥表思索正在进行
八、十种常用写作手法：
象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、 扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人。
象征 通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的无产阶级革命先驱者的形象。
对比 把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
衬托 以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：《白杨礼赞》开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
借景抒情 通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人 描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。 例：《白杨礼赞》以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬 先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 例：《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵。
九、试卷题目常见的一些术语(问题)：
1、有何作用 回答文章中某一内容的作用可从三个方面考虑，一是内容方面，如深化主题、强调感情等;二是结构方面的，如过渡、呼应等;三是语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
2、思想内容——基本是指文章的中心思想或主旨。
3、思想感情——作者或作品中人物所表现出来的思想倾向，如善恶、好恶、褒贬等。
课外阅读 指课本(教材)之外的阅读内容。不管是课内读的还是课外读的内容。
4、感悟——多指发自内心的感受、理解、领悟等。
5、写作手法——考生要清楚，狭义的写作手法即“表达方式”，广义的是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法，先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等。
6、表现手法——从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。
分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式，首先是字词、语句上的修辞技巧，种类很多，包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;从作品的整体上来把握它的表现手法时，就要注意不同文体的作品：抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握，选取其中主要的一种回答即可，不必面面俱到，如小说塑造人物的种种手法，如散文抒发情感的种种手法等，尽量抓到得分点。
7、注：要了解一些常用程式(句式)，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
十、其他：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八 九十枝花。”
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。(语言特点 一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点。分析时，一般从修辞上进行分析。)
二种抒情：1、直接抒情 指作者直接出面就某种事物或情况抒发感情，由于是作者直接出面，直接抒情时的语言往往有强烈的主观性色彩。 (1)为抒发感情而选择某种形象 (2)针对形象直接抒情
2、间接抒情 指作者不直接出面，通过其它方式来抒发感情，语言比较冷静客观。 (1)借人物之口来抒情。 (2)通过特定的语调来抒情。
三种感情色彩：褒义、 贬义、 中性。
语言运用三原则：简明(语句简洁、明了，一般有字数上的限制。)、 连贯、 得体(文明礼貌，人性化。)。
三种说明顺序：(1)时间顺序、 (2)空间顺序、
(3)逻辑顺序。逻辑顺序包括六种：①一般←到→个别 ②现象←→本质 ③原因←→ 结果④概括←→具体 ⑤部分←→整体 ⑥主要←→次要
四种文学体裁：小说、 诗歌、 戏剧、 散文。
小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端 /发展 /高潮 /结局 ) 环境(自然环境/ 社会环境。)
人物 主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节 主要了解各部分的基本内容，以及理解、分析小说情节的方法、技巧。
小说情节四部分：开端、 发展、 高潮、 结局。
开端 交代背景，铺垫下文。
发展 刻画人物，反映性格。
高潮 表现冲突，揭示主题。
结局 深化主题，留下思考。
环境 主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境 描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
社会环境 描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
句子的四种用途：陈述句、 疑问句、 祈使句、 感叹句。
记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。
六种病句类型：①成分残缺 ②搭配不当 ③关联词语使用不恰当 ④前后矛盾 ⑤语序不当 ⑥误用 滥用虚词(介词)
七种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义、引用。
七年级上册语文期末试卷及答案 (篇3)
答案一、积累运用
1、B点拨：“稽”音应该为“jī”。
2、忌 俱 嬉 骇
3、B点拨：“易”的意思应该为“轻视”。
4、A点拨：欧?亨利是美国小说家。
5、D
6、①霜叶红于二月花
②将军白发征夫泪
③便引诗情到碧霄
④人生易老天难老
⑤不尽长江滚滚来
7、如：《西游记》孙悟空 三打白骨精。
8、(1)[答案示例]普通话是我们沟通的桥梁。
(2)[答案示例]演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。
(3)[答案示例] ①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。
(4)[答案示例]①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语，但不必在任何地方都使用普通话，那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。点拨：第(1)小题应明确活动的意义、宗旨、特点等，只要涉及其中一个方面即可。第(2)小题符合背景要求，具有语文活动的特点，能举出三项活动即可。第(3)小题只要能给学校提出符合要求的建议，且有一定的创意即可。第(4)小题只要能就推广普通话的重要性、艰巨性、复杂性及普通话与方言的关系，推广普通话的方法等问题中的任何一个问题谈出自己的见解，不违背国家语言文字法，言之有理即可。
二、阅读理解
(一)
9、①囊：口袋，这里作动词。②栗：通“慄”，发抖。③诚：果真，表示假设。④之：往。
10、①用力地上下磨动，绳子断了。②做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?
11、文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。
12、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。
(二)13、读书 静悄悄 人声鼎沸(或放开喉咙)
14、B 15、A 16、D 17、C
(三)18、D
19、盼到亲人来临，内心十分激动、喜悦。
20、哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味。
21、黄澄澄红丢丢。点拨：回答“原汤原水原汁原味”亦可。
三、写作
22、略
七年级上册语文期末试卷及答案 (篇4)
时光荏苒，一晃这一学期已进入尾声，期末考试即将来临。根据学校本学期工作计划的安排和初一语文备课组的__学方案，结合同学们语文学习的具体情况，以帮助学生更牢固更系统巩固所学知识，提高语文的基础能力，使同学们在期末考试中取得优异成绩，特制定语文复习计划。
复习范围：
七年级上册1-6单元(以后三单元为重点)，《早读课本》中的古诗及文言小品文《同步阅读》中的名句
复习时间：
十天左右
复习目的：
1、巩固基本知识点，让知识点构成线，织成网，形成知识系统。
2、引导学生认识中考语文试题的结构与模式，学会如何积极应对。
3、指导学生阅读题答题方法及技巧，认真审题，规范答题。
4、在对知识的学习过程中学会语文复习方法
复习重点：
结合中考语文试卷模式改变，客观题减少，主观题增加，再考虑到本年级学生的实际水__，我们这次复习的重点
1、基础知识的积累、课内外文言文的背诵和理解上，力求这部分内容少失分;
2、现代文的阅读训练，教会学生答题的方法解题技巧。
复习内容:
一、基础知识
注音(书下注音和教参旁边的注音);词语(词语表);背诵默写(课内外名句积累，理解性默写，教材要求背诵的课文(含现代文)，课本要求背诵的古诗文)
二、综合运用
成语的运用、病句的修改;;仿例造句;情境说话题;综合实践活动(《我爱文学》《走进图书馆》《模拟新闻科技发布会》);专题(《狼》);名著导读(《汤姆索亚历险记》)
1、诗词赏析(课外浅显的诗歌)：体会词语运用精妙之处;名句的赏析;诗词运用的表现手法;诗歌的思想感情。
2、文言文的练习
(1)课内文言文：重点掌握书下面的'实词、虚词的解释;断句;重点句子的翻译
(2)课外文言文：重点掌握《早读课本》中的八篇文言小品常用实词、虚词的意思;重点句子的翻译;理解短文的内容，体会作者意图
3、现代文阅读(课外文章阅读)
说明文的阅读：感知说明的内容，说明对象的特征;对说明方法的理解和运用;说明顺序的理解;对文章语言的品析，理解语言的准确性及语言的生动性;联系实际谈阅读课文后的感悟启示。
记叙文的阅读：能整体感知文章内容，分清记叙文的要素、人称、顺序;把握结构，理清思路，归纳要点，理解中心，体会情感，明确详写、略写与中心的关系;找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层含义，理解词语在上下文中的含义;区别认识记叙、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用;感受文章所表达的思想感情，并能联系实际拓展延伸。
散文的阅读：把握文章内容，概括文章主题;理清文章脉络，把握顺序;品味语言;表达方式的作用;发展性考题(仿写，谈感受，续写等)。
三、作文的指导：
初一的学生能写500-600字的简单记叙文;能运用材料表达自己真实的思想感情;能运用描写丰富叙事的内容;中心突出、感情真挚;书写工整。
学案分工：
注音词语胥小惠课文及名句默写刘娟综合实践丁力
课内文言文胡安红课外文言文卢玉凤成语、专题蔡媛
标点符号、病句徐亚萍作文指导刘桂林
现代文阅读每人精选两篇阅读
复习方案
1、第一步骤：分单元复习(落实本单元的复习重点，单元知识与综合练习相结合进行训练)
2、第二步骤：分题型专项训练
(1)积累运用：利用早读课和晚读课的时间巩固背诵的内容，如注音、词语、古诗句、课文背诵、名句阅读，印发讲义检查复习的效果，及时查漏补缺。针对考试题所涉及的病句修改、句子仿写以及专题与综合等题目，精选部分练习题，在练习和指导中，让学生的能力得以提高。
(2)阅读理解：文言文阅读语段，讲解《学案测评》、《学习与探究》中的古文练习题，并进行拓展延伸。重点复习《早读课本》中的文言文，学生总结知识要点，教者课堂进行提问复习巩固;课外现代文的阅读语段，从现有资料中精选阅读语段，精心出题加强阅读训练，教者根据学生作业中存在的问题有针对性地讲解，注重各类题型的答题技巧的训练、指导，提高学生的现代文阅读解题能力。
(3)作文指导以记叙文体为主，针对学生写作中不会具体描写，只会空洞叙述等弊病进行指导训练，将课堂训练和课外阅读结合起来，重指导重评讲。
在教师的指导与学生的自主的复习中，我们还将适时的穿插练习、测试。通过练习来发现复习中存在的问题，适时调整复习的思路。
总之，我们初一语文组将利用最后的时间，给学生以指导，希望通过这一阶段的努力争取在期末考试中取得满意的成绩。